浅谈新课程小学英语的形成性评价

龚晓燕

[摘要]英语教学的形成性评价不仅能让教师反思教学中的得失，也能为学生的英语学习提供公正的评判，促进学生英语基础知识和基本技能的形成发展。教学中强调形成性评价的作用体现了新课程英语教学的“以生为本，全面发展”的教学理念。小学英语的形成性评价体现了关注学生的英语知识和技能，学习过程和方法的特点。教学中运用形成性评价方式能够提高英语课堂教学的有效性，促进学生英语综合素质的提高。

关键词 新课程 小学英语 形成性评价

新课程小学英语教学强调以学生发展为中心，发展学生综合语言运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。正是基于以上的教学要求，英语教育者对选用合理的评价方式也越来越关心。笔者也以为，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。小学英语课程的评价体系要体现评价主体多元化和形式多样化。教学中采用形成性评价的方式，既关注结果又关注过程，使学习过程和结果的评价达到和谐统一。

一、形成性评价的含义

形成性评价指在教学活动过程中评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。它是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，激发学生探索的兴趣，并为教师提供教学反馈。

二、形成性评价的作用

1.形成性的评价有利于激活学生学习的主动性和积极性。形成性的评价关注学习的过程和方法，呈现出一种动态的评价行为，学生的积极活动行为必然会得到一定的认同和肯定。

2.形成性的评价具有积极的激励功能。形成性的评价关注学生的发展进步。一方面，可为学生个人提供有益的反馈，另一方面，可为学生所在的社区提供有用的资料，这样有利于学校、家长和社区的合作，帮助学生取得进步。

3.形成性评价有利于提高课堂教学的有效性。形成性评价通过搜集学生日常学习的情况及课堂教学信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。

三、形成性评价的运用

1.依据教材文本调动学生的学习兴趣，体现评价的激励功能

兴趣是最好的老师。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇心。现行的《牛津小学英语》教材中配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近生活的情景中进行听说训练，增强学生的学习兴趣。除此而外，该套教材还通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动形式来激发学生的英语学习兴趣。正是基于以上的认识，笔者以为形成性评价能够充分发挥学生学习的潜能，激活学生的学习激情和兴趣。

例如，在《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas教学中，笔者就让学生在课前准备了一些圣诞节的各种礼物，并鼓励学生在课堂教学时加以表演运用。这样，许多学生将自己带来的礼物与其他同学一起分享，并通过对话表演来进行互动交流。教师在此过程中发挥了主导作用，对学生的参与活动的情况予以表扬，每当学生准确无误的说出答案时，教师便会赞扬道“Great!”、“Very good！”，给了孩子极大的鼓舞。

2.关注学生的英语学习心理，帮助学生树立学习的自信心

小学英语是一门特殊的课程，学生对此颇感好奇和新鲜。根据新课程小学英语的教学要求，英语教学要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。对于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。正如一位教育家所言：你（教师）的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有爱迪生。对此，教师应揣摩小学生的学习心理，尽可能地满足他们学习需要，特别是在他们感到困惑时，应予以积极地指导帮助，保护好了孩子的学习自尊心，也就帮助了他们树立了学习英语的信心。

笔者在上完《牛津小学英语》5A Unit7 After school后，就布置了这样的课后作业：请小学生写出自己在课后所做的事情，并用英语予以表达。有的学生是“play basketball”、有的学生是“read books”、有的学生是“play chess”等。学生通过自己的亲身实践来深刻的感受英语，一方面，能促使学生理解记忆，保持记忆的长久性；另一方面，能培养学生的学习主动性和积极性，大大提高英语学习的有效性。教师在课堂教学中应该以寻找孩子闪光点的教学心理来进行课堂互动学习，多给学生一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，则会激励孩子们去说，即使他（她）说得不好，你也以同样的期待、同样的眼神、同样的微笑去激励他（她）。就如一个蹒跚学步的孩子，你不可能一开始就要求他（她）走出矫健或婀娜的步子。在你关切的目光下，很快你会看到他（她）的成长。

3.运用多元化评价方式，培养学生良好的学习习惯

笔者结合近几年的教学实践认为，采用学生自我评价、互相评价、教师综合评价的方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培养他们的自主学习能力和合作精神。

（1）学生的自我评价主要从自身学习的掌握情况和学习习惯方面作评价。例如，在学完了《牛津小学英语》5B Unit3 Hobbies后，笔者就让学生首先归纳自己在学完该课后掌握了哪些词汇和句型，在此基础上进行拓展延伸，让学生明白哪些是良好的学习习惯。学生通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向，并为他们的未来学习打好基础。

（2）学生的互相评价主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。教师也可深入学生的互评之中，特别对学生在英语知识和技能、语音、交际等方面的能力评价予以中肯的评价，以让学生明白自己的得失，促进其未来的学习发展。

（3）教师的综合评价则特别强调对学生学习过程的培养。在情感与策略方面，教师则要考察学生是否有学习的热情和端正态度，能否依据文本进行模仿表演的能力，能否认真地完成课内学习任务；在知识和技能方面，则注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令，能否掌握本节课所要求掌握的单词及句型。教师还可以将自己的综合评价记录在学生的成长记录袋中，以便学生在今后的英语学习中进行对照，不断地提高英语素养。

总之，在英语课堂教学中运用形成性评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验成功，认识自我、建立自信，还能使学生综合语言运用能力得到发展。教师应从形成性的评价中获取英语教学的反馈信息，以便调整教学策略，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]周成平.中国著名教师的精彩课堂.江苏人民出版社,2008,8.

[2]李民.英语活动教学法的优化原则.中小学外语教学,2005,(1).

[3]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践.中国电力出版社,2004,4.