英语新课导入艺术

张书辉

[摘要]“好的开端是成功的一半。”英语课堂教学要想取得好的效果，就应该重视导入。本文具体阐述了导入原则，并从几个方面讲解了导入艺术。

[关键词]导入原则 导入艺术 导入方式

常言说：“好的开端是成功的一半。”英语课堂教学要想取得好的效果，就应该重视导入艺术。好的导入不仅能创设活泼的课堂学习气氛，激发学生的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，调动学生积极性，启迪学生智慧，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。

一、导入艺术的原则

1.导入艺术应注重贴近课文的原则

导入必须为整堂课服务，教师在设计导入环节时，不可漫无边际、泛泛而谈，一定要将导入的方式、内容与所教课文有机结合在一起。

2.导入环节应贴近学生的生活实际

只有选取学生熟悉的生活内容，然后联系到所学课文的内容的导入，才能吸引学生的注意力和兴趣。

3.导入环节的设置应该自然恰当

每个人的心理认知过程总是有特定的规律的。对于新事物新观点的接受，要么通过由此及彼的比较，要么通过举一反三的联想，要么经过水到渠成的归纳。因此，导入环节的设置要注意与所讲课文的衔接，千万不可强拉硬扯的过渡。

4.导入环节应力求新颖、别致

导入环节应力求有突破有创新，切忌落入俗套。因此，在导入环节设置中应该做到形式变幻无穷，内容推陈出新。使整个导入环节出乎意料之外又在情理之中。

此外，导入艺术应该注意时间的控制。导入不是教学的主体，它只是一个前奏，所以，在时间上不能喧宾夺主，一般应控制在3～5分钟左右。

二、导入的方式“教学有法，但无定法”ノ颐窃诮萄е中，应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。

1.解题导入法

课题就像一篇文章的“窗口”，我们可以透过这小小的“窗口”了解文章的内容和思想。让学生围绕这个标题说几句话，也可以与同桌进行讨论。此方法基本上可以把时间全部交给学生，真正体现了新课堂把学生作为课堂的主体这一理念。如讲healthy eating一课时，我让学生看着标题，what does healthy eating mean? What do you think is healthy food, what do you think is unhealthy food？what do you think will be mentioned in the text?让学生发挥自己的聪明才智猜测文章内容，然后，引导他们更好地学习课文。

2.回顾导入法

回顾旧知识是导入新课的常用方法。就是通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故知新的作用，“温故”是手段，“知新”是目的。例如，在学习no smoking, please！一课阅读材料时，可以先让学生朗读刚刚学过的对话。因为对话讲的是有关吸烟的内容，所以，在学生读完后可以说:“we know some people like to smoke, but many others say it does harm to people, then, whats the authors opinion? Lets learn the new lesson to find it.”通过复习导入新课，自然流畅、水到渠成，学生易于接受。

3.悬念导入法

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会积极地进行学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，让学生投入到积极的揭开“谜底”中来，这有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如BOOKI Lesson 26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They are in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team?可引起学生的兴趣，使他们集中注意地听。所以，悬念导入法的关键在于问题的设置上。

4.故事导入法

在教学中，笔者有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。用一个简短而又寓意深远的故事导入新课，是许多有经验的教师常用的方法。例如，在学习Albert Einstein一课时，可以先讲一个有关爱因斯坦的故事；在学习disability一课时，可以讲保尔.柯察金、或者张海迪的故事。

5.谈话诱导法

就是围绕课文主体从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习来进行课文导入。例如，在学习my teacher一课时，可以首先问学生几个问题： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much?然后，话锋一转，问学生： Do you know who is Annie sullivan? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers.至此，学生急于找到答案，肯定会带着极大热情去读课文，这样，就在不知不觉中完成了课文的导入。

6.直观形象法

当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如，在学习Book1的speaking时，笔者用了好多明星照片导入；学习Earthquakes一课时，可以先放一段有关地震的资料片，这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。

7.情境导入法

为学生创设一定的情境，可以激发他们的学习兴趣。教学Unit 4 What would you do?时，让每个学生都加上想象，把自己想成已经拥有了很多钱的亿万富翁，也可以是电脑高手……如果是那样，自己该如何生活处世，在虚拟的情景中导入虚拟语气，让学生能对语法难点进行初步感知。

8.预习导入法

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后，再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，导入新课，新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。