简笔画在中专英语教学中的运用

曾小燕

[摘要]本文结合教学实践，探讨在课堂上如何运用简笔画，有效地调动学生学习英语的积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，这就要求我们采取多种多样的教学方法，实行灵活性和多变性相结合，来提高学生的英语综合应用能力。

[关键词]英语教学 简笔画 学习环境 简便 生动

随着我国改革开放的日趋深入，掌握一门外语，显得十分重要。所以，努力激发学生学习英语的兴趣，重视调动学生学习英语的积极性成为中专英语教学的重点。在多年的教学实践中，笔者认为，简笔画是使语言活起来的一种好方法，其生动的画面，常令学生兴趣大增，注意力和记忆力提高，同时，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。

一、简笔画的概念和意义

简笔画（Stick Figures）是一种直观教具。通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和笔结洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。简笔画有助于课文的整体教学。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少或不使用母语。因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。

二、简笔画在中专英语教学中的运用

1.利用简笔画学习语音和语法的教学。中职生英语基础普遍不好，语音和语法对他们而言如雾里看花。如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“喵喵，汉语m,英语m”“牛，汉语n,英语n”“哥哥，汉语g，英语g”“啦，汉语l，英语l”。如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢(见图)。由于简笔画一目了然地显现出语言难以表达的发音部位（人的口形所不能表示的发音部位），学生很快便掌握了发音的方法和特点。

2.利用简笔画学习词汇，能达到“妙、精、新、活”的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如《中专英语》（修订版），进行“On the Move”中交通工具：motorbike、taxi、ship、bus的词汇教学。第一步，将a picture of different forms of transportation画在黑板上。

第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上的交通工具，请学生看图猜出的意思。由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据图形教生词和发音；第五步，用已学过的句型配合词汇进行反复操练直至掌握。这样做，使英语课上得生动活泼，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。

三、利用简笔画，提高听说能力，激发学习英语兴趣

语言的最高境界不是掌握语言形式，而是借助所掌握语言形式以完成语言交流功能。在训练学生听说能力时，可让学生根据简笔画进行描述、讨论、补充，使学生在有趣的简笔画情景中，在尽量不用母语中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。让学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

四、简笔画在英语教学中具有鲜明的特点和突出的教学优势

1.有效地提高了学生的学习兴趣。中专英语对学生、对老师一直是一个难题，它不像其他的学科易于被学生接受，于是提高学生对英语的学习兴趣一直是英语教师探讨的课题，这样在原来的录音机、投影仪、小黑板，以及实物的基础上增加了简笔画，使学生在有意注意和无意注意中学习，从而，就更有效地提高了中专生对英语的学习兴趣。

在课堂上，变换着画一些相关的交通工具如自行车、摩托车、飞机、船、公共汽车等，许多生词，用简笔画这一生动、形象的方法教给他们进行讲授，同时，利用这些简笔画操练句型，使学生在视听中快乐地学会生词和句型。

2.方便实用，随用随画。简笔画，顾名思义，简单方便，它比其他任何一种方法，如录音机、小黑板、投影仪都简单，投影仪、小黑板都必须提前做准备，而简笔画就省去了这一关。教师不必准备教具，不必带教具进教室。只要在备课的时候准备充分了，知道什么地方该使用简笔画，那么，课堂上只要简单地几笔就可画出所需要的东西，免去了小黑板拎来拎去的辛苦，又可把你所要讲的知识迅速地传递给学生，此所谓既省时又省力。

3.图文并茂，生动形象。小学生学汉字的时候就有看图说话这一方法，足可见图画在教学中的重要性，英语简笔画也是同样道理。以往的教学总是遵循教师领、学生练、教师读、学生听这一老方法，枯燥乏味，容易使学生分散注意力，听课精神不集中达不到预期效果，而如果配上几幅插图，根据图上的画面、动作、结合教师的语言，就构成了一部生动形象的电影画面。比如，学“Eating Out”这一课，设计成为Tom出去吃饭，在黑板正中央，画上服务员、客人以及几种食物的简笔画，学生可以根据这些插图，结合课文内的知识，复述课文内容，边复述客人和服务员之间的对话，这样的复述至少三遍，学生们基本掌握了课文的大意，就可以单独地叫几个学生复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。再比如学习“Can you…”这个句型，提前画上几幅“游泳、扔飞蝶、跳高、骑自行车”等，这些动作，让学生看图结合自己的实际情况，回答“Yes，I can”“No，I can't.”一幅幅栩栩如生的画面，既生动又形象，就会长久地留在学生们的脑海中。

4.与板书相协调。简笔画是整堂课板书的一部分，教师画图时必须考虑与其他画面形成板书的协调性，不得随意画，这一特点可使画与画之间安排有系统，整堂课板书设计合理、重点突出。这样简笔画就有使用率高，用途广泛的教学优势。

五、结束语

教师在使用简笔画中还应注意一些问题。首先，要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前，教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样，才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题。其次，要注重信息反馈，及时检查效果。最后，要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。

简笔画在现代语言教学中是一种既简便又经济的直观教具，能够迅速地给学生创造生动有趣的外语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。因此，运用简笔画进行外语教学可使学生的听觉和视觉在语言学习过程中有效地结合起来。总之，简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，还有待我们继续探索与研究。只要我们坚持不懈地努力与研究，就一定能提高学生的素质，提高中专英语教学的质量。

参考文献：

［1］蚁美玲.简笔画教程.

［2］俞伟江.教学简笔画.

［3］涂永录.简笔画技法和运用.