新课标下体育教师专业水平发展探究

李劲松

[摘要]作为关系到青少年体质健康水平提高的引导者——体育教师，其专业水平能力越来越受到人们的重视，有众多的学者、教授、专家对其进行了深入地研究。为此，笔者就体育教师专业水平的发展这一问题，采用问卷调查的形式，查阅相关文献资料的形式，与体育教师交流，与专家学者的交谈等形成进行简单分析研究。

[关键词]体育教师 专业水平 探究

1 研究目的

当今，在举国上下全面贯彻学习《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和学习领会第一次全国学校体育工作会议的有关精神，全面实施亿万青少年学生阳光体育运动的一片大好形势下，作为体育课程改革和素质教育的实施者，作为关系到青少年体质健康水平提高的引导者——体育教师，其专业水平能力越来越受到人们的重视，有众多的学者、教授、专家对其进行了深入地研究。事实上，随着社会的发展，科技的进步，知识的更新，它对体育教师的要求不只是技能技术的能力，而是要紧跟教育的发展趋势，及时更新体育理念，及时改变教学策略，认真学习研究的本领。但恰恰相反的是，我们有相当的体育教师却满足于现状，不是用发展的眼光来看教育的发展，而是用短浅的眼光看自己的现状，缺乏不断继续提高自己专业能力的动力，这就很难实现自身的可持续性发展，很难适应当今学校体育发展的需要。为此，就体育教师专业水平的发展这一问题，采用问卷调查的形式，查阅相关文献资料的形式，与体育教师交流，与专家学者的交谈等形成进行简单分析研究。

2 研究对象和方法

2.1研究对象：通过问卷调查的形式，就体育教师的基本情况包括学历、职称、教龄、年龄、专业发展相关情况（体育教师的获奖情况，业务称号、论文发表、教研活动、专业培训等）和教学工作情况及待遇（周课时数、课外体育活动、待遇等）对12所中小学体育教师发放问卷110份，回收108份，其中有效问卷102份，有效率达92.7%，问卷的内容简单明了，体育教师易于回答，问卷主要是通过对体育教师的目前现状等一些情况进行分析，剖析他们的能力等一些专业发展的相关问题，分析他们的不足，寻找体育教师专业发展的一些思路策略及专业成长的途径。

2.2研究方法：主要采用问卷调查的方法，查阅相关文献资料，与专家学者交流，与部分调查的教师交流及利用网络平台与同行们进行交流等形式，对体育教师专业水平的发展进行探索研究，寻找问题，发现问题，解决问题。

3 结果与分析

3.1体育教师的基本情况

从表中可看出，大部分的体育教师都具有较高的学历和较高的职称，但由于自身缺乏相应的动力，再加上有的学校不够重视，致使这些高学历、高职称的体育教师的专业水平能力停滞不前，观念理念更新理解不到位。

3.2体育教师专业发展的相关情况

注：获优情况（省就包括省级及以上）主要是看教师在学校中的地位及其专业水平发展的认知程度，业务称号是教师专业发展成长的重要标志，论文发表（省就包括国家级及CN刊物等）从另一个侧面可检阅教师在专业水平发展中的情况，教研活动(包括观摩课、优质课、说课活动、教案评比、案列及论文评比等)；专业培训(包括全国规模较大的课改培训及学术研讨活动，专题报告等)。及订阅杂志网上交流则是教师专业水平发展的阶梯和轨迹，表现等，学习、交流、反思、总结是一个教师专业发展的最好途径。

3.3体育教师的工作情况及待遇

从表中可看出，大部分的体育教师在学校中都承担着较大的工作量，再加上所受的待遇（与其它学科相比较而言）有点不公平及社会的重视程度不够，使大部分的体育教师心灰意冷，不思进取，有当一天和尚敲一天钟的模糊思想，缺乏学习的信心与动力，因而也就谈不上他们的专业水平能有可持续性地发展。

4 体育教师专业水平不高的种种表现

从对体育教师的一些基本情况等调查来看，体育教师具有高起点等一些能力的，但由于受一些主客观因素的影响，再加上他们不能从实际出发，因而使自己的专业水平能力没得到应有的发展，甚至是停滞不前而且有点滞后等。

4.1敬业爱生的精神不太强，主要是自己看不起自己，因而引起了一系列的消极影响，过分地强调体育设施的不足，过分埋怨，而不是考虑如何克服主客观的不利因素来改变自己的现状等。

4.2学习意识和能力不太强，素质与其它学科的教师有一定的差距，不爱读书、不思进取、知识陈旧、知识专业素养不够，缺乏系统学习，因而就出现了穿新鞋走老路的现象。

4.3教育教学能力不太强，教育教学能力不强表现在只会传授运动技术技能又加上有的专家认为应以运动技能技术为中心，使他们就顺着他的观点，因而在教学中就会出现一些不和谐的音符。

4.4研究能力不强，创新意识比较淡漠对存在的问题缺乏反思，研究经验提升一定的高度或理论来指导实践出现问题并通过理论提高解决问题的能力有所欠缺。

4.5专业交流和合作意识比较弱化，缺乏与同事之间就体育教学中存在的问题缺乏交流，合作性解决问题的能力缺乏更谈不上与省外的同行专家交流理解来提高认识。

上述的这些表现是对体育教师专业水平能力表现不高的概括。

5 体育教师专业发展的涵义

体育教师很大程度上是体育课程的决策者；学习过程的指导者、促进者；文件精神的执行者，贯彻者；学习活动的设计者、组织者；学习活动资源的开发者及体育教育的研究者。正因为这些角色的需要，所以对其专业化水平能力发展研究才更加具有一定的现实意义与时代特征，才能更加有效地促进提高广大青少年学生的体质健康水平，同时，也使体育教师的专业水平发展更加有序、可持续地发展提高。

5.1体育教师个体专业化与教师职业专业化。体育教师教学行为的综合体现，要学会学习他人的东西而把它内化提升为自己的东西，并用来指导自己的教学实践等活动，而不是过分地埋怨从而影响你的爱岗敬业的精神。

5.2专业体育教师所具备的素质和能力具有广泛的专业知识性。如何用这些知识来解决工作中的实际问题并在错综复杂的教学中解决问题，主动地去进行课程改革而不是被动地接受一些新生事物。

5.3体育教师需要可持续性地成长和发展，体育教师是课程改革成功与否的关键，是青少年学生体质健康能否全面提高的关键，所以体育教师的可持续性发展是体育教师专业水平能力发展的重点；

5.4体育教师应坚持科学的发展观。体育教师要不断学习，努力开拓，大胆创新。不吃老本、走老路，要与时俱进，积极进取，接受新生事物而非牵着走机械的传递被动地接收。

6 体育教师专业水平发展的特点

6.1牢记促进学生健康发展的教育观。牢固树立“健康第一”的指导思想，体育教师是学生人格完整的培育者。

6.2既能教会学生知识技能，又能运用教育学、心理学的知识来教育学生，从而提高自身的专业水平的发展。

6.3发挥教学实践中的专业技能。体育教师在教给知识和体育基本技能运用的同时，能以一定的行为方式呈现，使教学的知识结构在不继的变化中，不继地排列组合中使之达到理想效果。

6.4专业性的评价。体育教师对自己的教学对象应进行综合的判断评价，包括其心理需求，个性等评价及资源状况进行全面的分析评价。

6.5有专业创新的潜力。体育教师对自己教学过程应充满着丰富的创新和研究，才能使自己的专业化水平能力得到提高发展，才能成为一名创新者，才能更好地培育学生，同时也才能成为一名优秀的培育者。

7 体育教师专业化水平发展的有效途径

体育教师的专业化水平必须提高已是无可非议，而且迫在敏捷。那么，如何才能使他们的专业化水平得到真正的发展提高呢？学习、实践、反思、研究、交流、总结等都是体育教师专业化水平不断提高的最好形式与方式。进行反思，实际上，也就是把这几个环节串联起来回味思考，寻思良策，使教师的专业水平得到提升，从而更好地为学生服务。因此，也可以说，反思是体育教师专业化水平发展提高的重要环节与途径，那如何反思，才能使体育教师的专业化水平得到真正的提高呢？

7.1何谓体育教学反思

体育教学反思，是以解决体育教学过程中问题为出发点，以追求教学实践的科学性为动力，强调“学会教学”、“学会学习”、“学会做人”、“学会创造”的过程。体育教学反思可以对教与学活动的全过程各个环节进行反思，也可以对教与学的整体设计及教法、学法通过教学进行反思。

7.2体育教师该如何反思呢

体育教师应对自身的知识结构、教育理念、教学能力、自身因素及社会因素等五个方面进行思考、思索，从而探索一条提高自身专业水平能力提高的途径。

7.2.1体育教师对知识结构的反思

体育是一门综合性的学科，体育教师在具备体育专业知识的情况下，更应学习一些其他学科的知识，注意学科与学科之间的纵向与横向关系来提高自身的文化内涵。因此，要求体育教师不但要有体育专业学科的知识层，而且要具有些指导性的知识层来指导学科教学，同时，也要有方法论的知识层来对一些新技术、新知识进行整合吸收。

7.2.2体育教师对教学理念的反思

体育教师应坚持科学的发展观，不断学习，终身学习，掌握最前沿的知识，抓住一切可以学习的机会，不断更新自身的知识结构，不断充实自身的知识体系，不断丰富自身的知识内涵，使自己成为一名理论扎实，知识广博，能力较高的教育者，又要潜心研究，大胆开拓，努力创新，结合自身的知识体系、教育理念、有创造性地探索，使研究转化为成果来为教学服务，这不但是学生的需求，课程改革的需要，更是时代要对体育教师所从事崇高职业的迫切需求。

7.2.3体育教师对教学能力的反思

体育教师的教学能力，主要表现在教学前对教学的设计应以人为本，充分考虑学生的需求。在新课程理念的指导下，结合本校实际一切围绕学生的需要来设计课堂，使课堂教学更加具有自主性和灵活性。教学中，对教学的组织管理相当重要，因为它是实现教学目标采用的各种合理措施和手段，而且营造良好的教学氛围，充分调动学生学习自觉性和积极性，合理利用场地器材，是防止偶发事件的保证。因而，在教学中的教学策略，教法与学法的选择与安排制定应相当科学客观，而不是随心所欲。教学后，应对教学过程进行全方位的评价反省，以鼓励性的评价来对学生进行肯定激励，并对自己的教学策略的设计和教法学法的安排做一番反省总结。

7.2.4体育教师对自身因素的反思

这个自身因素，主要是体育教师如何面对成就与挫折的反思，如何正确对待成就与挫折呢？成就与挫折都是一个自我再发展的契机，无论是当你取得了一定成绩或是遇到挫折都应坦然地面对，用你的知识、你的智慧去解决它，而不应对自己的职业产生动摇，而应不断地进取，勇敢地接受挑战，寻找机遇，奔向成功。

7.2.5体育教师对社会因素的反思

长期以来，由于受到应试教育的影响，片面追求升学率，从而使体育长期处于一种尴尬的位置，再加上有的体育教师的自身因素，因而使体育和体育教师长期处于一种被冷落境界，这种冷落进一步拉大了体育教师与其他学科教师的差距。如今，在全面贯彻学习《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，开展亿万青少年学生阳光体育运动的大好形势下，体育教师应抓住机遇，加强自身建设，多渠道地开展体育活动，用主观的努力来改变客观的因素，通过你的努力来改变社会对体育的看法，通过人们的支持理解使体育及体育教学得到健康的发展，使青少年学生的体质得到全面的提高。

8 结论与建议

8.1体育教师的专业化水平的提高，是课程改革的需要，是新时期下社会的需要，是全面建设小康社会，构建和谐健康社会的需要。

8.2体育教师专业化水平的提高，教师必须坚持走可持续性发展的道路，认真学习新知识刻苦钻研新理论，不断地用新的知识来武装强大自己。

8.3体育教师专业水平的提高，要坚持科学发展观，要扎实、真实、有效地对体育教师进行全方位的培育，使之拙壮成长，更好地为学生服务，为社会服务。

8.4体育教师专业化水平的提高，是全面贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，是全面提高青少年体质的根本需要。

8.5体育教师专业化水平的提高，是提高自身社会地位的关键，只有较高的专业水平，你的能力才得到认可，得到认可的同时，也才能提高你的社会地位。

8.6体育教师专业化水平的提高，要务实，要实事求是，要因人而异地、扎实地提高，要真正地在本来的基础上提高，才能促使青少年体质健康水平得到稳步地提高，才能完成社会赋予你的神圣职责。

参与文献：

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