初中英语词汇教学的艺术

马杰

摘要：词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式；利用具体情景，掌握单词的读音和语义，从这两个方面，探讨了初中英语词汇教学的艺术。

关键词：词汇教学 读音规则 拼写形式 翻译法 直观法

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形、模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义

具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

三、教新词的艺术

（一）介绍新词汇

让学生先不看书，看教师示范表演。

1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。

2.直观法。（1）利用实物介绍新词汇。如Look，this is a watch（用手指着手表）。（2）利用图片介绍词汇，如面部（faces），简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。（3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如Look——I am opening the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。

3.用举例的方法介绍词汇。如教lazy这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

4.同时使用几种方法介绍词汇。如Look，he is smiling. Now look at me.I am smiling，too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good，what does it m ean？（学生说出汉语意思“微笑”）

5.使用斜线介绍新词。如I go there by bus. He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。

6.利用诱导的方法介绍新词汇。如老师指着眼睑问What about this？Look-I can open and close them. They are…eye…学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。

7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。

8.利用下定义法。如breakfast——the first meal of a day.

9.利用各种关系解释词义。

（二）操练和使用新词汇

1.操作的方法：

（1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。

（2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。

（3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。

2.使用新词汇。如学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。

（三）词汇的扩展

1.关联词群或称联想词群。如教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。

2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。例如：

（1）利用拼读规则。学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art， part， party， dark， argue等词。

（2）利用词形变化规划，如总结不规则动词的变化。

（3）利用构词法知识。

①利用同根词。如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless， user的词义来。教师就可以说：“useful”comes from“use”. It means“of use”.“Useful” comes from“use”，too. Itm-eans“of no use”or“not useful”.

②利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说“Retell”comesfrom“tell”.“Retell” means“to tell again.”

③利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese， Japanese的意思来。

④利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

（4）利用归纳、对比法。

①利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。

②利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。

（5）利用联想找规律。如由tree联想到branck， leaf， green，yellow， colour， flower等。

（6）把单词放在句子里，放在各种搭配里记。