小学英语课堂分级阅读教学应用初探

王赫微

摘要：英语分级阅读，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语用能力，并促进其认知、情感与人格的全面发展。探究英语分级阅读在小学低中高年级学生中的教学应用和实施策略，旨在帮助一线教师提高阅读课堂教学效率，从而扩大学生语言输入量，切实提高学生英语阅读能力。

关键词：英语 分级阅读 阅读教学 教学方法

一、小学英语课堂分级阅读教学内涵

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，明确要求教师要在小学阶段通过培养学生的英语阅读能力，以达到提高学生综合运用英语能力和自主学习的能力的目的。

英语教学需要大量的语言材料和语言实践，我国一线教师和广大家长也越来越重视到英语读物的重要性。因此，针对不同年龄与不同英语水平学生的分级阅读教材也就应需而生。目前，大部分小学英语教师仍沿用传统教学法来进行阅读教学，过分解读生词与语法分析，逐句逐段跟读等环节，不符合阅读的本质与儿童心智特点，也不利于学生英语兴趣的保持与输入内化。针对这种现状，探究在小学阶段进行英语分级阅读教学活动的方法与策略亟待解决。

二、分级阅读在在小学英语教学中的教学实践

（一）分级阅读走进课堂的意义

分级阅读的教材大都图文相配、形象生动、情节有趣，单词语句难度符合小学生心智水平。在阅读的学习中，学生最先掌握的往往不是单词的发音与书写，而是文本所传达的意义，如此有助于学生获得整体性的语言输入。此外，阅读教学有助于学生增长语言知识，提高言语技能；采用不同策略阅读文本有利于帮助学生形成策略意识，进而提升学生的综合语言运用能力。

（二）分级阅读教学方法探究

阅读教学要以故事图片为引导、启发、激活、调动学生的已知常识来预测未知知识，理解故事大意和主要情节，引导学生在情境中学习语言和表达方式。英语阅读教学按照步骤可分为阅读准备阶段、故事呈现阶段、逐页理解阶段、读后交流阶段。

1.阅读准备阶段

英语阅读的准备活动是指在阅读前开展与阅读主题或内容相关的活动，通过活动激发学生阅读积极性、激活学生阅读背景知识，为英语活动的正式开展打下良好的情感与知识基础。在此阶段，可以引导学生进行封面阅读活动。阅读读物的封面包含着许多重要的信息，例如标题、人物、作者等，通过阅读封面学生不仅能够获取关于故事的基本信息，也能拓展故事的背景知识，丰富学生对于阅读读物的认知。

如在学习Seasons Scrapbook（《公园里的春夏秋冬》）这一阅读课时，教师向学生呈现封面，请学生观察封面上的四幅图分别对应哪个季节，问学生是如何推断出来的。请学生找一找本故事是谁著的又是谁配图的？再看看封底，猜猜这课主要的话题是什么？通过这样的过程，拓展了学生对于本课的知识储备，丰富了低年级学生对于以四季的为题材的故事的了解，引导学生更好的学习文章。

2.故事呈现阶段

故事的呈现方式可以是多种多样的，比如采用多媒体影音激发学生学习兴趣。不少英语故事书除了纸质书本外还配套有相应的视频资源与音乐资源，通过对于视频与声音的赏析，学生能够直观地了解故事内容，帮助学生在真实、自然、丰富的故事情境中体验和感知语言，尝试理解和提取基本信息。

3.逐页理解阶段

教师逐页逐句向学生呈现文本内容。即教师通过自己的朗读、表情演绎、肢体语言等对于文本内容进行形象化的演绎，将自己对作品内容的理解、对作品情感和图文美的体验传达给学生，通引导学生形成英语思维。

另外，可请学生自读文章，即学生对于文本进行独立阅读，尝试从中获取一些基本信息。如在学习X计划一级的故事A Home for Ted（《Ted的家》）时，教师可以提出有针对性的问题：

问题1：What is Cat doing？Cat在做什么？

问题2：Whats wrong with the house？这个房子怎么了？

对于低年级学生来说，他们的自读基本以读图为主，通过游览图片，理解图片顺序排列之间的逻辑关系，学生能够很快地了解故事大概。

4.阅读后续阶段

阅读后续活动的设计目的在于帮助学生进一步巩固和内化所学知识、分享和交流阅读心得、体验和感受英语阅读的欢乐，因此形式多样的阅读后续活动是十分必要的。

例如，在完成学习大猫英语分级阅读二级Whats for breakfast？（《早餐吃什么？》）这一阅读课后，教师可请学生发散思维，想想我们每天的早餐是什么，和主人公小蚂蚁的早餐有什么区别，你能为大家设计一个人人喜欢的早餐吗？通过这样的延伸讨论活动，既巩固了关于本课的食物类单词，也锻炼了英语交际能力。

同时教师可以鼓励学生在课后借阅英语阅读书籍，并利用课间开展英语阅读交流会，请同学们分享自己近期读到的好书并交流阅读心得，将英语学习从课堂过渡到课外，构架起阅读与生活间的桥梁。

三、结语

阅读一直是英语教学中的重要环节，而小学阶段对阅读的教学并不尽如人意。图文并茂的分级阅读故事的出现，有助于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养，促进学生认知、情感与人格的健全发展。本研究初步探究了英语课堂阅读的应用策略，希望能够为进一步完善小学低年级英语阅读教学提供实践参考。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.2011.

[2]王蔷.提高小学生英语阅读素养的理论与实践探索——基于全国教育科学“十二五”规划课题的研究.英语学习，2015，（05）.

[3]沈淼.基于绘本应用的小学英语教学初探[J].新课程，2012，（10）.

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