关于初中数学与小学数学衔接的探讨

韩云波

摘要：对于数学学习，有一部分学生在小学学习成绩很优异，由小学升到初中后，有些学生的数学成绩明显下降。针对初中生存在的这样一种现状，提出要注重初中数学与小学数学的衔接，分析了影响初中生学习下降的种种问题和原因，并针对这些问题提出了解决对策，旨在提高课堂教学质量，提高初中生的数学思维能力。

关键词：初中数学 教学衔接 对策

作为一名初中数学教师，在多年的教学过程中，本人发现一部分学生升入初中的数学成绩很优异，本以为是数学的“尖子生”，但是经过初中数学的模拟考试，这部分学生的成绩有的不理想。究其原因，主要是小学阶段学生学习的科目没有那么多，进入了初中校园的门槛，有环境的变化、教师的变化，加上学习压力突然增大，特别是数学的学科对学生的逻辑思维能力要求非常高，学生很难适应这样的学习变化，造成对数学望而却步，导致数学学习成绩下降。因此，如何处理好小学数学与初中数学的衔接问题，这是保证教学成功的关键所在。笔者根据自己的教学经验，对如何开展初中数学教学进行了研讨，并提出了几点意见和建议。

一、影响初中生数学成绩下降的原因分析

1.学习内容上存在一定的差异。小学阶段学习的内容比较少，每天数学课程安排的非常多，在题目的难易程度上多以计算为主，涉及到逻辑形象思维能力的比较少，而进入了初中课堂，学生的课堂学科内容突然增加了很多，数学课每天大约只有一节课的时间，学生需要花费精力去学习其它学科，对数学花费的精力减少。小学阶段有很多问题不需要太动脑筋就能完成，而到初中阶段更多的是依靠学生的思维能力，与小学相比，初中数学更强调对数学知识的领会运用。另一个明显的内容差异是，小学更多的是强调数字和符号的记忆，初中由整数一下子扩大到实数的范围，逐步演变成方程式、不等式、函数等数学运用，这个阶段对学生头脑思维能力要求非常高，有些学生由具体到抽象的运算形式不能适应，后续学习乏力，导致学习成绩的下降。

2.学生的思维方式存在一定的差异。小学生由于身体和心理处于发育的阶段，大脑的思维方式主要以机械思维为主，教师讲课通常以卡片图画为主，在课堂上学习到的知识，通常是经过死记硬背得来的。但初中与小学就完全不同了，初中学生的思维方式必须要以动态逻辑思维为基础，通过小学直观的学习和记忆，已经不在适应当前初中数学的需要，而初中数学更注重规范的教学模式，这是小学数学与初中数学思维方式的不同之处。

3.教师讲课方式存在一定的差异。小学课堂学生的认知主要是通过直观的感觉来获取数学知识，所以小学教师在学习中可以经常开展趣味活动来激发学生的学习兴趣，让学生能够充分的认识数学获得知识。而到初中数学课堂相对比较严肃，教师更注重的是对学生思维能力、几何空间感的理解，包括坐标、象限、图形、证明等，学生的认识形式也由直观感知转变为逻辑认知。

4.教师之间的沟通存在一定的差异。小学教师在小学的环境里教书育人，而中学教师在中学的环境中教书育人，中学教师与小学教师缺乏必要的沟通，中学教师不了解小学教师的教学体系，小学教师也不了解中学教师的教育体系。因此，两种教育模式相互交织在一起，使学生对学习数学有一种不适应的感觉。

二、抓好初中数学与小学数学衔接的几点对策

1.学生在小学校园生活了6年，在刚进入初中校园的前几个月，学生肯定会有所不适应。所以教师要给学生营造出良好的宽松学习氛围，构建和谐的师生关系，引导学生树立必胜的学习信念，在班级营造出良好的学习气氛。并且，数学教师还要和班主任及时进行必要的沟通，让学生把自己看成是独立的个人，让学生感觉到他们长大了，能够接受更难的数学知识，可以在初中校园开阔更宽的视野，为今后的数学教学打下良好的基础，形成浓厚的氛围。

2.教师要引导学生养成良好的数学做题习惯。由于小学阶段对数学演示的教学过程要求的不是很严格，往往写完作业就算完成了今天的任务，所以在做题中造成了小学生追求速度，演示潦草的情况，看不清楚计算过程。而初中每一步的运算方法都将计入分数，所以初中生要想学习好数学，就要养成良好的书写习惯，按时完成教师布置的作业任务，课下多做有益于巩固本节课的练习，长此以往，肯定能养成良好的做题习惯。

3.教师要精心地设计好每一堂数学课的内容。数学教学的过程要以学生为中心，根据初中阶段学生的年龄和性格特点，根据数学课本的大纲要求，对初中生开展直观形象的思维能力培养，做好小学到初中阶段的顺利衔接。一要把握好原有知识衔接。初中数学课堂是对小学课堂知识的扩展，是对小学数学知识的进一步加深，所以，教师要特别注意原有知识和新学知识的联系，从中获得加以分析和区别，在原有基础知识上获得更好的学习。二要提高学生课堂预习能力。小学阶段学生往往在课堂上直接听教师讲课，而到了中学阶段课程紧凑，学习变得困难，如此不加强课堂前学习，就会跟不上教师的讲课步伐，因此提前预习就变得十分重要。所以，学生要明确课前的学习任务，提前对课本进行有选择性的学习，养成课前预习的良好习惯，才能保证课堂的教学质量。

总之，学生的素质教育是一个有机统一的整体，数学教学也是一样如此。教师只有牢固树立终身教学的理念，把教学当成一个有机统一的整体，克服短期行为，引导学生向着理想的方面发展，直面存在的困难和问题，才能寻找到最佳的衔接方法，给学生营造一个充分的缓冲地带，让学生逐渐的融入到中学数学的学习之中，巩固原有数学知识，不断为新知识架桥铺路，促进数学解题能力和思维能力的提升。

参考文献：

[1]李美良.对初中数学与小学数学衔接教学的探讨.考试周刊，2013， （89）.

[2]何富强.关于初中数学与小学数学衔接的探讨.华章，2014，（06）.