浅谈如何将《公差测量技术》课程进行一体化建设

韩萍

摘要：《公差测量技术》是技工院校机械类专业一门重要的专业基础课，为后期学生进一步学习专业课程提供必要的基础。经过多年的教学经验的积累和几年的教学探索和实践，总结了一套颇有成效的课程建设心得方法——多元融合、任务驱动。对学校的实践教学课程体系建设和学员按照学校培养的职业岗位目标就业，起到了积极的作用。

关键词：课程建设 公差测量 职业能力

职业能力的培养，是突出培养学员职业综合能力的实践教学活动。在教学过程中，始终把职业能力的实践活动放在整个教学工作的重要位置，可以说，没有实践教学活动就不是职业教育；没有实践教学改革就不能培养出符合社会经济发展需要的高技术技能型人才。如何组织实践多元融合、任务驱动，实现技工教育的培养目标，我们对《公差》课程建设做了如下有益的尝试。

一、突出职业的培养目标，制定课程建设思路

《公差》课程是数控加工技术专业的一门专业基础课，为专业学习起到承前启后的作用。在开设《公差》课程之前，要求学生掌握一定的识图能力；掌握好本课程的相关知识，可以为今后更好地学习数控相关的专业课，打下良好的基础。本课程既包含基础理论性又有较强的实践性，在整个专业教学计划中占有相当重要的地位。

1.根据岗位职业能力，创新建设思路

建设思路：根据企业工作过程系统化进行课程设计，按照岗位能力分析→确定典型工作任务→明确能力目标→归纳学习领域→设计与实施学习情境的思路进行课程建设，培养真正的高技能人才。

2.以企业真实生产任务为载体，设计教学项目

为了实现学生能够真正掌握对零件和产品的检测技能，与企业合作，以企业生产的模具零件和典型零件几何量及测量方法等为依据，共同开发《公差测量技术》课程，所有的教学实训项目完全按照企业的生产图纸、检测设备、测量环境和被测零件与产品，并以此为载体，设计多个具体教学项目。通过本课程的学习，掌握典型零件的基本测量方法和相关理论知识，正确地处理设计与制造、公差与误差之间的关系；培养良好的职业道德，养成文明生产习惯，能胜任典型零件的测量和检验工作。

二、突出职业的培养目标、教学内容的先进性

1.根据培养目标和课程目标，优化教学内容

本着“干什么，学什么”的原则，以岗位实际需要为出发点，最大限度地体现“学以致用”的精神，降低教材难度，去除理论上偏难偏深且远离本专业培养目标的内容，选材的重点与直接培养学生的岗位能力结合起来。以通俗易懂“少而精”的内容增强学生学习信心，激发学生学习兴趣。

2.根据培养目标和课程目标，践行“双核”培养理念

本课程均以职业岗位能力培养为重点，根据岗位的职业工作过程来组织课程的学习领域和学习内容，并形成若干相对应的典型工作任务。以职业行为活动为依据，组织训练项目主题和课程内容；以职业活动的工作过程为依据，组织项目活动的工作任务和步骤流程。在建立的职业活动情境下，学生通过完成各个工作任务来提高专业技术能力和职业工作能力。

三、突出职业的培养目标，多元融合

将《公差配合与技术测量基础》课程进行了有机整合，形成了上下贯通的理论和实践教学形式相结合的一体化教材《公差测量技术》。使理论和实践教学这两种教学方法相互平行、融合、交叉，把技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。

1.知识、技能、素养融合

理论和实践教学的教学计划相互平行，课程流程相互平行，应知理论知识与应会操作技术相互平行；同时，课程知识内容与技术、技能培养相互融合，理论和实践教学场所相互融合；并且理论和实践教学的功能相互交叉，知识、技术和技能培养的落脚点相互交叉。不仅要让学生了解检测的目的、步骤、方法而且还要对检测结果进行处理、分析。使学生掌握了测量原理、计量器具的使用方法及注意事项、测量结果的处理、分析，能判别工件合格与否，能正确分析误差产生的原因。

2.做、学、教融合

对《公差》课程进行了大胆、全新的课程改革，建成了专用的《公差测量技术》实训室。在公差一体化实训室中，全程采用现场教学，以模具零件和机械典型零件为载体，教室与实验室合一，融“做、学、教”于一体的学做交替的教学模式，逐步达到掌握公差制度知识和最新国家标准，正确选择量具、熟练使用各种通用量具。

3.校企融合

经过多年的建设和努力，坚持教学内容和实际工作的一致性。本专业相继与多家企业建立了校外实习基地，实现学校与企业的零对接。

四、突出职业的培养目标，任务驱动的项目化教学

按照工学结合人才培养模式，将实践教学贯穿于教学全过程。本课程推行任务驱动的项目化教学，坚持教学内容和实际工作的一致，根据企业数控、模具制造过程中零件或产品检测任务，设计了多个工作任务和职业能力模块，并完全参照企业的产品图纸、被测零件或产品、企业检测环境来设计教学内容，突出测量操作的真实性和职业性，通过本课程的学习，能实现毕业生顶岗实习，“零”距离就业产品检测岗位。

参考文献：

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[2]黄可孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].中国职业技术教育，2006，（01）.