中职数学课堂教学行为有效性的策略研究

李萍

课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。课堂教学的质量直接影响学生素质的形成，影响学生的成长与发展。基于此，从树立学生自信心、创设教学情境、选择教学方法、设计课堂练习和做好反馈等方面，对教学行为有效性进行一个简要的分析和探讨。

中职数学课堂教学有效性课堂是落实课程改革的场所，课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。课堂教学的质量直接影响学生素质的形成，影响学生的成长与发展。因此，探讨“如何提高课堂教学的有效性”就显得格外重要。下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。

一、帮助学生端正学习态度，树立学好数学的自信心

研究学生、了解学生，是数学课堂教学有效性的前提之一。中职学校的学生学习兴趣不浓，缺乏自信心，认为自己的脑子笨，不是学习的料，尤其是对数学的学习，情绪低落，怀疑自己的能力。因此，要使数学课堂教学有效，应当对学生做出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。针对这种情况，要给学生分析原因，鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。平时，提出问题，出考试试卷要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生取得好成绩，心中有一种成就感，要让学生认为数学并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的。对作业、考试中的错误，要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够，还是其它原因。然后再让学生做类似的练习或重新测试，来增强他们的自信心，从而培养学生的数学学习兴趣。同时，对学生了解的越清楚，教学中教师就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、把问题引向深入，提高数学课堂教学的有效性。

同时，每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展，赢得尊重的权利，教师必须在人格和交往上尊重每一个学生，在学习和生活中关爱每一个学生，做到因材施教，因人施教。那么，每个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功。

二、善于调动好学生的情绪，活跃课堂氛围，创设有效的课堂情境

学生没有状态，就不能出效率。好的教师在课堂上能激发学生学习兴趣，让学生感觉课很短，意犹未尽。所以说，教师在课堂上怎样调动学生的情绪，激发学生的学习状态，是有效课堂的第一步。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。教学情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。

因此，教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣，在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等，这其中固有物理属性等原因。另外，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点，等等。

三、根据教学内容和学生特点选择适当的教学方法

帮助中职学生树立起学习数学的信心后，更重要的是根据教学内容和学生特点选择适当的教学方法。在教学实践中我们发现，只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。

1.根据不同内容选择不同的方法。代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我根据不同的教学内容选择不同的方法。例如，在教学几何知识时，我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力；在教学统计知识时，采用让每个孩子经历统计过程的方法，让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。

2.根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。中职阶段学生已能进行抽象逻辑思维，但对于一些空间观念很强的题目仍要用实物展现或者用多媒体辅助教学以加深他们的理解。再如，同一班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的学生可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的学生则可以采用实际操作、设疑法等。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

四、利用多媒体技术进行辅助教学，提高数学课堂教学的效率

心理学认为，兴趣是人们对客观事物选择的一种态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

五、优化课堂评价，激发学生学习的热情

评价应该以学生的发展为本。课堂教学中，教师要善于观察课堂，适时地对学生进行肯定，表扬，使学生体验成功的愉悦，树立信心，这对中等职业学校的学生尤其显得必要。与学生交流时，只有在客观的基础上，坚持鼓励的原则，才是富有魅力的有价值的评价。评价并不排除适当的批评，它们是包容和被包容的关系，批评与赞赏应相辅相成，这样才会使学生的能力内化为素质，促进学生的发展。

六、有针对性地设计课堂练习和做好反馈

练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，老师们对于课堂练习的选择和设计都非常的重视。这就要求练习题的设计要有层次，能体现新旧知识的比较综合以及对新知识的引申发展与思考，由浅入深，由易到难，循序渐进，减缓梯度。当然，还需要设计适量的综合练习，以不脱离课本为前提，允许学生不做难度大的题。由于中职学生长期以来受到各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。教师对于作业、练习、测试中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，隨时调整教学要求、教学进度和教学手段。

总之，要经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好，使学生们都爱吃的“菜”，我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。

参考文献：

[1]张安娇.如何在数学课堂上设计好练习.教育论文网.

[2]吴效针.新课程怎样做——教学艺术与实践.沈阳：沈阳出版社，2003.

[3]教育研究.

[4]河南教育.