运用现代信息技术，优化高中生物实验教学

卢晓利　徐元元

实验是生物教学的主要内容，同时也是重要的研究方法与学习手段，而采用常规实验教学并不能动态而直观地展现生物世界，带领学生走进生物科学的殿堂。将现代信息技术运用于高中生物教学中，更能增强教学的趣味性、形象性，将生物教学带入了全新的发展平台，更加利于学生对知识的掌握，实验技能的提高，更加利于学生探究能力的培养。

现代信息技术 生物实验教学 模拟生物是一门以实验为基础的学科，实验在整个生物教学中占有极其重要的位置，是重要的研究手段与学习方法。在以往的教学中往往并不重视实验教学，而以讲实验来代替学生的观察与操作，只重视学生对书本现成知识的掌握。随着新课改的推进，更加重视实验教学，明确提出要重视学生生物实验技能的培养，以实验为契机引导学生展开主动探究，走进生物科学的殿堂。而受各种条件的限制，采用传统的实验室教学模式与手段，并不能最大限度地发挥实验的功效，架起学生通往生物殿堂的桥梁。将现代信息技术运用于高中生物实验教学中可以弥补传统实验教学的诸多不足，将实验教学带入一个全新的教学平台，引导学生展开快乐而主动的探究，让学生成为知识的构建者，促进学生实践能力、创新能力与探究能力的全面提高。现结合具体的教学实践对高中生物教学中现代信息技术的具体运用浅谈如下几点：

一、营造愉悦氛围，激发学生实验热情

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生学习的动力，生物实验教学也是如此，不管是教师的演示实验还是学生的探究实验其目的都在于激发学生对生物学科的学习兴趣，便于学生对知抽象知识的深刻理解。而在传统生物实验教学中教学氛围枯燥，并不能激起學生观察与操作的激情，即使学生自主操作的探究性实验也大多是被动而机械的展开，失去了实验重要的激趣启思功效。将现代信息技术运用于实验教学中，可以改变传统的实验演示与探究过程，以学生所喜爱的图文声像的形式直观而动态地呈现在学生面前，带给学生全新的感受，带给学生多种感官上的强烈冲击，这使得教学氛围更加轻松活跃，更能激起学生对实验的激情，对生物的兴趣，引导学生展开认真的观察、主动的观察与积极的思维，实现学生的快乐参与、主动探究。如在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验，教师就可以利用现代信息技术的特殊功能来为实验的开展作铺垫，为学生营造愉悦而欢快的教学氛围，激发学生参与探究的激情。利用现代信息技术来截取一些新闻报道，以关系到人类饮食安全的假鸡蛋、劣质婴幼儿奶粉以及市面上所宣传的针对糖尿病人食用的无糖食品等，让学生来思考能否通过实验来检测其具体成分。这样以学生所熟悉的各类生活现象入手，通过现代信息技术真实而直观地展现在学生面前，更能为学生营造自由而愉悦的教学氛围，从而激起学生强烈的好奇心，从而使学生运用所学知识来积极地设计实验方案。这样的实验操作不再是被动而机械的，而是学生主动而快乐的参与。更加利于学生对相关知识的理解与掌握，让学生在实验中感受到生物与生活的密切关系，真正地享受到实验操作的乐趣、生物学习的乐趣，更能激起学生对实验的兴趣，对生物学科的热爱，从而使学生对生物学科形成持久而稳定的学习兴趣。

二、优化实验过程，提高学生实验技能

实验技能是引导学生有效实验的前提与基础，是走进生物科学殿堂的重要条件，也是生物教学的主要目标。而在传统实验教学中教师往往是采用挂图等方式来让学生认识基本的实验器材，讲解基本操作，而学生在自主操作实验中却并不能规范操作，甚至有许多学生因操作不精准而无法继续实验。采用现代信息技术可以将这些实验器材直观而立体地呈现在学生面前，增大整个过程的可见度与清晰度，并利用其特殊功能来将其结构与用法讲清讲透，这样才能让学生真正地学会规范这些实验器材。

如显微镜是高中生物实验中常用到的实验器材，让学生学会正确使用显微镜，对于提高学生实验技能非常重要。而在以往的教学中教师或者通过挂图来讲解，或者通过在讲台上操作。这并不利于学生的掌握与运用。教学是相对静止的，学生无法将具体的构造与运用结合起来，而且整个过程可见度与清晰度不够，学生所处角度不同，许多学生并不能全程观察到。而运用现代信息技术可以将整个过程动态而直观地呈现出来。首先利用现代信息技术的放大、旋转等功能将显微镜的具体构造讲清楚，让学生有一个全面而直观的认识。其次，再利用现代信息技术的动态功能来展现具体的运用。使用高倍显微镜时先将观察目标移至视野中央，再转动转换器，使高倍物镜正对通光孔，最后调节细准焦螺旋和反光镜、光圈等。同时教师还可以将自己或学生操作显微镜的细节拍下来，以学生所熟悉的操作背影来讲解具体的操作过程，这样更能引发学生的关注，更加利于学生掌握显微镜的基本操作，从而为更好地开展实验打下基础。

三、模拟实验，提高生物实验教学效益

生物学科的研究对象非常广泛，有些是在现实条件下无法直接展示与观察的，如发生年代较为久远的研究对象，生命的起源等；范围广泛、时间跨度长的研究对象，如长寿命动植物的遗传变异等；速度太快太慢的生化反应，如呼吸作用，光合作用等，这些都不能用实验手段来直接作用于研究对象。在以往的教学中就只能采用机械而枯燥的讲解，学生并不能达到深刻的理解。还有一些药品、器材太贵，学校实验室不具备完成的条件；以及实验过于复杂难以独立完成的实验。我们都可以运用现代信息技术具有强大的模拟功能，来动态地模拟实验全过程，从而带领学生走进科学探究的世界，走进生物知识的殿堂。

如我们可以利用现代信息技术来模拟原始地球条件，用甲烷、氨、氢、水蒸气等物质制成氨基酸等有机物，用以说明生物起源过程的第一阶段是完全能够发生的。这样通过实验更能增强教学的说服力，更能激起学生参与的主动性与思考的积极性，更加利于学生对这一知识点的深刻理解与灵活掌握，这正是传统的照本宣科教学所不能取得的效果。在实验教学中教师可以充分利用现代信息技术强大的模拟功能来动态而直观地再现这些实验室条件下所不能完成的实验，让学生探究的范围可以全面地延伸到生物圈，带领学生走进更加神秘的生物世界。真正发挥实验的功效，让学生通过实验来获取更多的生物知识与技能，体会到生物实验探究的乐趣，从而提高生物课堂教学效益。

总之，将现代信息技术运用于高中生物实验教学中，将实验教学带入了一个全新的发展平台，为学生提供了更为宽广的探究空间，可以在计算机强大的模拟功能下来完成更多的实验，展开更有深度的探究，让现代信息技术辅助下的高中生物教学更加活泼，更加精彩。

参考文献：

[1]鲁六海.基于信息技术优化高中生物实验教学.中国科教创新导刊，2012，（9）.

[2]张小艳.信息技术环境下高中生物实验教学策略的研究.新课程导学，2012，（23）.