浅议初中历史课堂教学中如何进行情感教育

王亮

在新课改的推行下，不少初中的历史课堂模式发生了转变，开始逐渐加强在课堂中对学生的情感教育。在初中历史课堂教学中融入情感教育，不仅可以让学生充分了解相关的历史知识，而且还能让老师与学生之间有更好的沟通机会，使教学的质量提升了一个层次。

初中历史课堂教学情感教育历史本身就是对过去发生的一些事件的概述，可以说是一门比较枯燥无味的科目，而且初中生的自主学习能力比较差，自觉性不够高，对一些历史事件也十分陌生，而且更重要的是学生难理解其中一些历史事件的影响、意义等，对具体发生的历史事件容易混淆。那么，如果在初中的历史课堂的教学中，老师们进行情感教育的融合，学生会较为容易的接受历史内容，很好的消化并记忆，这样老师在上课的过程中可以将知识情感化，让学生更加容易的接受，学生们也可以在学习这些历史事件中，培养自己分析问题的能力，提高自身的社会责任感，从而也使学生们更加理性的看待历史事物，形成正确的价值观。

一、情感教育的内涵

情感教育就是指在老师教育学生的过程中，融入老师的情感，达到很好的课堂氛围，这样不仅可以让学生更加的理解所学知识，而且更容易使师生之间产生浓厚的情感，达到情感教育的预期效果，拉近了学生与教师之间的距离，也潜在地提高了学生对学习的探索性，使学生对历史产生浓厚的兴趣，能够更好地学习历史这门学科。

二、将情感教育融入初中历史课堂的重要性

（一）有利于实现师生关系的转变

在现代的社会中，师生关系一向都是被关注的焦点，如果师生双方缺乏沟通会导致课堂气氛变得较低、师生关系变得较为紧张。在课堂上进行情感教育，会在一定程度上有效地避免上述情况的发生，教师将情感教育融入到历史的教学中，会让学生感受到亲切，这样也缓和了师生关系，也让学生对老师产生一种依赖、敬佩的心理，学生上课也会更加认真地听讲，一方面，提高了学生的成绩；另一方面，也缓和了老师与同学之间的关系，有两全其美的效果。

（二）有利于调动师生之间的积极性

处在初中时期的学生的情绪常常不稳定，往往处于波动的状态，他们容易产生激动、暴躁、不耐烦的情绪，在上课时学生和老师之间容易发生口角上的冲突，这极大的影响了上课的质量，同时也影响了师生之间的关系，造成不好的影响。这就需要在课堂上进行情感教育，教师的情感来源于对于教学事业的热爱、对学生的关爱，老师在进行教学的过程中，要把上课的内容与情感相结合，引导学生培养正确的情感观念，树立正确的思想，有利于调动师生之间的积极性。

（三）有利于培养学生有独立思考的能力

初中阶段是个有利于培养学生独立思考，自主学习的阶段，学生在学习新的历史知识的时候，难免会加入自己的情感去思考一些问题，这时，老师正确的情感教育就变得尤为关键。学生的独立思考离不开老师的正确引导，尤其是教师对学生在课堂中进行的情感教育，比如教师在授课的过程中，要留给学生独立思考的空间，来培养学生的元认知能力，要避免“课堂只属于老师”的这种现象。

三、初中历史课堂中进行情感教育的具体实施措施

（一）利用学校提供的硬件设施以及教材内容

要想在历史的教学课堂上对学生结合情感的教育，这就需要老师在备课的过程中，注意将各个不同的内容规划好，充分利用教材中的知识来进行对学生教学的不同情感的表達，最好是让学生在上课的过程中产生身临其境的感受，这样更有利于培养学生的自身情感，从而在课堂中能够更好的表达出自己的观点。

另外，学校的硬件设施也能够帮助老师在初中的历史课中对学生进行情感教育，如现在大多数学校普及的多媒体技术，它可以帮助教师更好的向学生展示上课的内容，同时，也提高了教师上课时的教学质量，增强了教学的良好氛围，学生的学习效率也会得到提高。

例如，湖北某初中学校历史课堂中，任课老师在课堂上充分利用了幻灯片、音响等多媒体设施，通过形象化载体再现了历史场面。讲述红军长征过程中，播放一曲《十送红军》，以激发学生对红军长征艰难历程的想象和对革命先烈的崇敬。

（二）营造和谐活跃的课堂氛围

课堂气氛不仅可以影响老师的教学质量，还和学生上课时的积极性有着密不可分的关系，所以，活跃的课堂氛围对师生来说十分重要。教师在讲解一些历史事件的背景时，可以先和学生将一些关于历史事件的小故事，这样可以帮助学生了解当时的人文环境以及事件发生的起因，可以更好的让学生理解并且记忆重难点的相关知识。

另外，师生之间的关系也需要得到和谐友好的发展。有时候老师可能对学生过于严厉，导致多数学生由于害怕老师的批评而不敢提出自己的质疑，一声不吭，盲目服从老师的观点。所以，教师要在课堂上鼓励同学大胆的提出自己的想法，共同讨论，与老师频繁的进行沟通和交流，努力构建和谐的师生关系。

例如，老师在讲述战国时期的政治文化发展情况时，可以先通过让学生讲述自己了解的关于这一时期的名人轶事等历史小故事，教师播放视频片段，以此为切入点引进课堂。发挥学生主体的作用，营造良好的课堂氛围。

（三）多给予学生鼓励

初中生的性格普遍比较敏感，对别人说的话会产生不同的观点，所以老师在自己学生出现错误的时候，应该对他们少一些批评责怪的话语，多一些鼓励他们的语言，这样不仅可以促进师生之间的良性互动，也有利于学生对学习产生浓厚的兴趣，让学生自己认识到不足之处。相反来看，如果教师只是一味地批评学生，职责学生犯的错误，那么这样既不利于发展师生之间和谐友好的关系，也大大的降低了学生对学习的热情，甚至使学生丧失了对学习的兴趣，造成无法弥补的遗憾。

例如，在课堂上鼓励积极发言的学生，对于出现的不同观点要让全体同学参与进来，共同商讨，各抒己见，培养对历史的兴趣和表达欲望。可以推行小组合作，共同探讨问题，激发学生积极性。

另外，教师在进行课堂教学时要特别关注那些平时不爱表达自己、性格较为内向的学生，在语言上要对他们多鼓励，在行为上要多给予他们参与课堂讨论的机会，慢慢调动他们的内心情感，渐渐让他们感受到爱的力量，从而让每位学生都积极参与，形成全体同学共同参与的课堂，这有利于班集体的共同进步。

（四）适时开展历史活动课

历史活动课有多种多样的方式，教师可以根据教学内容来制定合理的活动课程。例如，教师可以在课上进行场景再现表演，由学生根据所学内容编写剧本，再选出学生进行角色扮演。尽量使得所有学生共同参与，以此提升课堂趣味性，同时保持知识性。提升学生的积极性和兴趣。

四、结束语

我国的教育事业正在蓬勃地发展，情感教育是历史教学改革的一项重要措施，它在与初中课堂历史内容相结合的过程中，取得了较好的教学效果，并且情感教育也是深化初中历史教学改革的一个重要的内容。情感教育在运用于初中历史的教学中，关键在于师生情感沟通的有机结合，以学生特性特点为基点，深化改革的内容。另外，在实际的教学环节中，老师也要注意充分地做好情感与教学的整合工作，这样才有利于全面构建情感教育的历史教学体系。作为一名称职合格的老师，就应该落实新课改的任务，加强教学过程中的情感运用，从而提高学生学习的兴趣以及自主学习的能力。

参考文献：

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