小学语文课堂有效教学研究

苗金梅++韩蓓蓓

小学语文新课程标准更加注重提升小学语文课堂教学的有效性，要求小学语文课堂教学发挥出培养学生语文兴趣，促进学生有效学习的实际作用。但是，当前小学语文课堂教学还存在教学效率低的问题，不仅教学资源被浪费，而且教师工作压力大，没能满足学生的语文学习需求。

小学语文课堂教学有效性策略实施有效的小学语文课堂教学，必须针对学生的兴趣需要，采用正确的教学方法，合理的教学模式，吸引学生主动参与到语文教学活动中来。在新课程理念的关照下，传统的教学方法已经不能拉近师生之间的距离，无法满足学生日益个性化的语文学习需求，需要教师进行必要的改进。

一、影响小学语文课堂教学有效性的问题

1.教学模式过于僵化

首先，语文课堂上能引发学生主动思考的教学活动少，存在着语文教学理论性过强和实践性较低的问题。其次，没能根据学生的个性需要进行针对性的教学，不仅教学内容不符合学生的情感和生活经验，而且存在严重的照本宣科的现象，不同水平的学生没能在语文课堂上得到有效学习。

2.教学内容过于死板

首先，受传统应试思维影响，小学语文课堂不同程度存在着围绕考试进行教学的现象，课堂教学的倾向性过于明显，使课堂教学内容过于单调，无法满足学生的兴趣需要。其次，还有的语文课堂教学内容过于复杂，存在围绕语文知识讲语文的现象。教师不能结合实际生活让学生认识到语文知识的价值，无法在语文教学中给学生良好的审美和娱乐体验，使学生丧失了语文课堂的热情。

3.学生学习压力较大

首先，来自教师强调学习成绩的压力，使学生产生了一定的厌学情绪，学生没能在语文课堂上保持很好的注意力。其次，还有的学生受来自家长与学校的双重压力，再加上课堂教学效果不好，学生理解语文知识困难，没能在课堂上发现语文活动的兴趣，会形成目标与现实的较大差距，严重的影响了学生的学习效率。

二、构成小学语文有效课堂教学的基本要素

1.设置必要的语文教学情境

情境是吸引学生的重要教学元素，只有为学设置符合其心理需要的教学情境，才能激发学生丰富的联想，促进学生专心有效的投入到语文课堂教学活动中。首先，教师应当注意结合学生的心理，为学生创设可以激发学生兴趣的情境，利用情境来促进学生开展丰富的语文学习活动。其次，教师应当运用情境引发学生积极思考，提出在情境关照下引发学生联想的问题，并且以简单易懂的问题，配合情境来启发学生思考。情境是构成学生学习语文知识的良好氛围和载体，可以发挥出语文课堂的重要作用。

2.合理调配学生个性与思维

在新课程标准理念的影响下，当代语文课堂教学应当更关注学生的个性特征，围绕学生的个性需求，为学生安排有针对性的教学内容和实践活动。语文课堂教学应当围绕学生个性与思维习惯开展有效的教学活动。首先，语文课文中蕴含着丰富的语境、有大量美好生动的词汇等教学素材，教师可以根据学生的个性和兴趣需要，运用不现的教学素材来吸引不现学生的注意力，力求引导所有学生从不同的角度来参与语文教学活动。其次，教师应当注重在语文课堂上为学生讲解文章的思想内涵，为学生创设开放性的话题，引导学生在课堂上表达自己的思想观点，同时对学生的思维习惯进行必要引导，使学生感受语言文化魅力的同时，能得到来自语文课堂的阅读、审美和思维方面的训练。

3.引导开展趣味性课堂互动

趣味性的互动是吸引学生参与课堂教学活动，引导学生主动思考语文知识的重要途径。只有通过趣味性的活动，才能更好的吸引学生参与到锻炼学生语文能力的各项活动中来。首先，教师应当为学生创设游戏性强、竞争性强、互动性强的活动，引导学生在更流畅的活动氛围中开展教学活动。其次，教师应当促进学生与教师，学生与学生之间进行必要的互动，能够融洽的交流氛围中，吸引学生的主观注意力，让所有学生都能获得愉快的学习体验。第三，为了顺利的开展语文课堂活动，应当注重难度的把握，掌握好课堂活动的节奏，留给学生必要而充足的时间。

三、提升小学语文课堂有效性的主要方法

1.充分利用信息技术进行教学

以信息技术手段为代表的现代教学技术是提高语文课堂教学有效性的重要工具，教师应当在语文课堂上充分的利用这些工具，全面提高语文课堂教学的效率。首先，利用信息技术工具解决学生的学习困难，例如，可以用丰富的图像来引发学生联想，促进学生理解诗词的語境，促进学生生动的感知不熟悉的意象等。其次，还可以用多媒体给学生营造声情并茂的环境氛围，促进学生对类似《桂林山水》等写景状物的散文有更加直观的感受。第三，配合音乐与视频，促进学生深刻体会文本的情感，例如，在《望天门山》的教学中，可以在情景交融的视频画面中，促进学生深刻的体会作者的情感，让学生陶醉在深邃的意境中。

2.合理恰当地运用多种教学方法

提升语文课堂教学的有效性，需要合理调配语文教学资源，运用恰当的教学方法讲述不同的教学内容。首先，注重听说读写的综合教学，在课堂教学过程中注重讲练结合，能够从多个角度训练提高学生的语文能力，达到融会贯通的效果。其次，注重讲授法与启发法的配合运用，在深入浅出的讲授语文教材内容的同时，引发学生对语文问题的积极思考，促进学生对语文知识进行深入的理解，进而形成学生的语文能力。第三，根据语文教学内容，结合学生生活实际，进行必要的引申教学，扩展学生的语文视野，培养学生在有效的课堂教学时间里获得更大进步。例如，在进行《将相和》的教学中，引导学生对文中人物进行评价，引发学生就“胸怀”的话题进行讨论，鼓励学生大胆畅谈感想。

3.重视发挥教学评价的积极作用

必要的课堂评价可以找准学生努力的方向，及时对学生进行必要的引导，使语文课堂教学沿着正确的轨道前进。首先，教师应当重视发挥评价的作用，在学生回答问题，课堂教学活动等不同阶段，运用具体的评价手段对学生进行必要指导。其次，根据学生的具体情况实施具的评价手段，保证评价的合理性与针对性，不仅能够运用评价激发学习兴趣，而且引导学生对语文问题进行深入思考，提升教学评价的有效性。第三，教学评价应当发挥出对学生的定位作用，积极学生主动性和积极性同时，能够更好的运用评价手段使学生主动提高学习的主动性。

4.结合实际进行探究与合作教学

在小学语文新课程教学理念的指导下，教师应当注重使用探讨与合作教学的方法，这样不但能促进学生进行必要的课堂训练，而且可以帮助学生深入学习语文知识，扎实的掌握语文技巧，促进学生全面提高语文能力。首先，科学的设计语文问题，引导学生举一反三的回答问题。例如，在《坐井观天》的教学中，教师可以提高学生青蛙跳到井外会发生什么？然后引导学生对青蛙跳出井外的感受进行丰富的联想。其次，语文课堂应当发挥学习小组的作用，引导学生依靠小组活动，不断地在小组同学的互相帮助和讨论中研究语文问题，促进学生提高语文能力。

四、结论

笔者简要地论述了小学语文课堂教学效率不高的问题和主要原因，总结了提高小学语文课堂教学有效性的基本方法。为了提高课堂教学的有效性，必须从学生的实际情况出发，将教学目标与教学手段充分结合，根据学生的生活经验和兴趣爱好，为学生设备较为理想的语文学习情境，从而激发出学生对语文学科的热情，促进学生更好地学习语文知识。

参考文献：

[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[J].湖南师范大学学报，2012，（03）：22-23.

[2]常丽艳.小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智，2013，（08）：186-187.