浅谈小学英语课堂教学中的技巧实施

黄守凤

摘要：作为英语教师，一方面，要向学生传授语言知识，并使他们掌握技能。另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，并建立和谐的师生关系，才能获得事半功倍的效果。也只有这样，才能真正把新课标的要求落到实处。结合工作经验并加以反思，对小学英语课堂教学中的技巧实施进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

关键词：小学英语 课堂教学 技巧

新的课程改革实施已经有一段时间了，新的课程标准和新的教材的使用，使得广大小学英语教师不得不改变传统的教学模式，按照课程标准的要求，自主学习，合作学习以及任务型教学的理念，被贯彻到教学的每一个环节。在新的时期，广大小学英语教师在新的课程标准的指引下，运用新的教学技巧来实现课堂教学，成为每一个小学英语教师思考的问题。

一、研究学生

新的课程标准要求，广大小学英语教师以学生为主体组织课堂教学，这就给我们提出了与以往不同的要求。作为小学英语教师，我们不但要把握每一个学生的特点，更要按照他们的水平分好小组，以便于应对任务型教学和合作学习的要求。

比如，我们教师首先要利用几节课的时间，通过课上或课下与学生们的交流，迅速掌握每一个学生的水平和特点。然后，按照教学的要求，把学生们分成适当的教学小组。接着，要对每一个教学小组的人员进行培训，即让学生们明白自己在小组中的角色和职责，并通过一定的活动来验证下自己的分组是否合理，如果不合理，马上调整，以便于在课堂教学上能正常的组织活动。在课堂教学过程中，如果教师发现某个组的分工出现问题，随时调整各个小组的角色，直至小组能适应课堂教学的开展。

还需要注意的是，小学英语教学不同于其他学科的教学，毕竟是属于外来语，不像其他科目有语文作为母语的基础，所以，我们教师在对学生进行分工时，除了要考察好学生的特点，还要正确把握学生们的任务完成情况，也就是不但要重视教学的结果，更要重视教学的过程。

二、研究教材

在新课程标准的指引下，新的小学英语教材也出现了，经过了几年的调整，现在的小学英语教材越来越适合学生们的学习了。这就需要我们广大小学英语教师认真研究小學英语教材，根据教材的特点，创造性的发挥自己的才能，把课堂教学的吸引力发挥到极致，以便能够吸引住学生。

小学英语教材各个地区所采用的不同，河北省主要有人教和冀教两个版本，秦皇岛主要采用的是冀教版英语教材。

与人教版教材相比，冀教版教材更注重学生的个性发挥，如果学生们能够按照教材的顺序认真学习，其小学英语水平会有一个质性的飞跃。然而，受外来语问题的影响，许多学生会在刚开始学时兴趣极浓，但一旦要出现大量的记忆单词的时候，就会有放弃的可能。所以，广大小学英语教师要根据教材的特点，在单词学习上通过卡片练习，填空练习和接龙练习，让学生们能够把教材上的英文单词的学习，提到自己的兴趣中来。

三、研究教法

新的课程标准要求小学英语教师要通过不断的变化教法，来提高学生们小学英语学习的兴趣。这就要求我们广大小学英语教师要树立终身学习的理念，通过同事间的交流，网络资料的查找以及视频资料的学习来不断的提高自己的水平，以便能够在教法方面有所创新，来提高学生们的兴趣。

比如，在问路的教学中，我们可以首先让各个教学小组说一说在我国问路的时候应该怎么说，然后，再把英文的一段问路视频播放给同学们，接着，通过讲解，让学生们知道并掌握在英文中问路是如何进行的。然后，让学生们在小组中练习，通过学生们的汇报，来看哪个小组的学生表现最好。这样一来，以竞赛的模式来调动学习小组的学习兴趣，能够使学生们的参与度不断的增加，而且其记忆力也会加深，使其能够对小学英语的课堂教学产生浓厚的兴趣。再如，在书信格式教学课上，我们教师同样还是要学生们先知道中国的书信格式及地址是如何書写的，然后再通过幻灯片，让学生们知道英文的书信格式和地址的书写，尤其是让学生们能够区分英文中的地址格式是由小到大的，和中文的书信格式正好相反。接下来，我们再让学生们自己制作英文的明信片，让他们通过亲身体验来了解英文的格式。这样一来，学生们不但提高了兴趣，也掌握了明信片的格式，教学效果也就体现出来了。

四、研究任务

新的课程标准要求我们进行任务型教学。在任务型教学中，我们广大小学英语老师要从学生的实际出发，通过对每一个学生特点的掌握来布置任务，以便于任务能够顺利完成，并达到预期的效果。在任务布置中切忌任务偏难或任务偏简单，这样都会对不同层次的学生造成一定的影响，以至于其将来可能会厌恶任务而造成任务抄袭的现象。比如，我们在进行课文教学时，我们首先通过分组，把课文的每个段落分给各个学习小组，让他们去通过自己的理解去解读和翻译文章，然后在课堂汇报上展示，教师随时解决各个学习小组的问题，错误得到及时纠正，正确的鼓励继续发扬。这样一来，我们就可以很好地推进各个学习小组的研究能力，使以学生为主体的教学模式得以发挥。

但是，我们在各个小组内的分工，教师也要适时的把握，防止出现个别人偷懒的现象，有的可能是懒得去做，有的可能是不愿意去做，还有的可能是根本就不会做，这样就要求我们教师要不断的对各个小组的研究过程进行监控，然后随时发现问题，及时调整好小组成员的角色，以便于其能够顺利地完成任务。

五、发挥小组合作学习的作用

一个人的精力是有限的，一名老师对几十个学生。在平时的管理上难免会出现漏洞，或者有检查不到的地方。比如，我在平时检查默写时，多次出现学生写错我却没发现的情况。进行分组后，组长就相当于小老师，我负责给组长检查，组长负责检查本组成员，这样就不容易出错了。而且我发现，组长检查比我更仔细，学生默写句子的标点出错，组长都能给找出来。小组合作学习以后，上课哪个学生开小差或者不主动学习，一旦被我统计出来，不但他自己没面子，而且还要影响到整个小组的声誉，课下肯定会遭到同组成员的指责。这样不爱学习的学生也会跟着学，再加上我的鼓励，学习积极性就会高涨起来，成绩自然就会有所提高。我班的张鑫同学就是一个很好的例子，刚接班时，我以为他有多动症，不会好好听课，学习成绩可想而知。我发现他很聪明，学习的潜力一点没发挥出来，在我和组长及其成员的共同帮助下，他的学习成绩进步很快，这不能不说受益于小组合作学习。

综上所述，新课程实施以来，不但小学英语教材发生了变化，它也要求我们广大小学英语教师的教学理念发生变化。作为小学英语教师，我们要树立终身学习的理念，通过不断的研究课程标准、研究教材、研究学生、研究任务，通过教学技巧的实施，不断的变化教学形式，使得我们的小学英语课堂能够不断的能够吸引住学生，这才是我们应该注意的。

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