新课程下的初中政治课教学实践与探索

谷丽

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中政治课程的教学理念和教学模式发生了较大的变化。教师由传统的教学主导地位逐渐转变为教学引导者地位，学生的教学主体越发突出，相应提高了对于初中政治课程教学的实际要求。从新课程理念入手，就其在初中政治教学中的教学实践，发表几点看法，以供相关教师参考。

关键词：政治课程 新课程 教学实践

初中政治课程作为初中教育的重要组成，承载着教授学生德育知识，树立学生正确价值观念，确保学生健全人格形成的重要教育职能。新课程背景下，传统的以理论教学为主的政治课程教学模式，不再满足于学生成长发展的实际需求，亟需对其进行相应的创新和改革，以不断提升初中政治教育的实效性，促进学生身心的健康发展。因此，从新课程相关理念入手，探讨初中政治课程教学模式的创新实践措施，具有十分重要的现实意义。

一、针对政治教材的整合探索分析

传统教学模式下的初中政治教育具有较明显的闭锁性、即定性特征，教学内容较为枯燥、死板，教学作为绝对的教学主体向学生灌输政治理论知识，相应限制了学生个性的健康发展。新课程背景下，学生的教学主体地位愈发突出，教师必须突破原有教学模式的限制，积极挖掘有效的政治教学资源，丰富课堂教学内容，以激发学生的学习兴趣和学习能动性，最终达到提高政治教学实效性的教学目的。

以《关于我们面临的机遇和挑战》这一章节为例，教材中涉及的内容较为简单，主要包含“和平环境”以及“新科技革命”两方面内容，仅通过教材讲解使学生很难形成深刻全面的学习和理解。此时，教师应联系生活实际对教材内容进行补充，由小事入手，提高学生的学习亲切感，激发学生的学习思考，从根本改变初中政治教育“死气沉沉”的课堂面貌，在问题讨论过程中，加深学生的学习理解。

二、加强初中政治的实践教学

随着新课程教学改革的不断深入，学生的教学主体地位愈发突出，只有教师充分认识并尊重学生的教学主体地位，加强与学生的交流，深入了解学生的思想动态和学习问题，才能真正做到因材施教，进而通过政治教育解决学生的实际问题，提高初中政治教育的实效性，促进学生身心的健康成长。从教学内容的角度分析，初中政治侧重于理论知识的传输，通过理论知识的灌输对学生的思想产生积极、正向的影响，以确保学生思想和行为取向向着正确的方向发展。但从教学实施的角度分析，純理论性的政治教学是枯燥且单调的，不仅无法激发学生的政治学习兴趣，并且增加了学生的政治学习难度。因此，教师应重点加强政治的实践教学，通过创建模拟情景等方式，将抽象的政治教学理念形象化，使学生在生动、形象的课堂情境活动中，加深对政治教学内容的理解，从而提高初中政治课堂教学的实施效果。

例如，某初中政治教师在《消费者享有的权利》章节讲解过程中，首先通过教学短片的形式，展现了几种消费者的消费行为，并结合课本内容向学生提出问题，引导学生在书中探索答案。学生总结出消费者的六项权益后，教师又根据这六项权益设计了不同的问题场景，组织学生进行情景模拟，同时要求学生根据同学的情景模拟，猜出这一情景对应的消费者权利。在活动过程中，学生为了更好的展现情景和猜出情景表示的消费者权益，对于教学内容进行反复的确认和思考，课堂教学气氛活跃，直到下课学生仍在进行着激烈的讨论。

三、优化初中政治教学评价体系

传统教学模式下，初中政治教学评价依靠理论知识考核完成，考核主体和考核标准过于单一，相对忽略了学生学习态度以及个人能力的考核，无法保障考核标准的科学性和全面性。素质教育背景下，教师应在传统考核模式的基础上，积极引入学生自我评价、学生相互评价以及课堂学习评价等多种评价模式，以丰富教学评价主体和评价标准，促进结果评价与过程评价的无缝对接，提高初中政治教学评价的科学性，保障学生身心的健康发展。

此外，教师还应对初中政治教学的教学信息反馈机制进行创新和优化，除基础的作业信息反馈机制外，还应扩展学生课堂满意度调查、教师课堂教学自评等多种信息反馈机制，并由学校领头定期组织校级的教学探讨会，集中讨论政治课堂教学改革过程中出现的问题，积极交流教学经验，以不断提高初中政治教学的科学性和实效性。

四、结语

综上所述，初中政治教育在初中教学体系中占据重要地位，直接影响着学生价值观念和人格的形成和成长。因此，教师应全面加强对初中政治教学的重视，通过对教材的整合管理和加强实践教学等措施，丰富学生的学习体验，深化学生的学习理解，促进学生身心的健康成长。

参考文献：

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