“翻转课堂”在小学数学教学中的应用

丁甲君+张兆全

摘要：在当前小学数学教学过程中，为能够使新课改要求得到落实，使小学数学教学更加符合教学发展需求。在小学数学课堂教学过程中，教师应当积极转变传统教学模式，对新型教学模式进行应用。“翻转课堂”教学模式是当前一种新型教学模式，该教学模式的应用可使小学数学教学质量及水平得到有效提高，促进其进一步发展。就“翻转课堂”在小学数学教学中的应用进行分析。

关键词：小学数学 翻转课堂 应用

“翻转课堂”教学模式是现代教学中应用的一种新型教学模式，是以多媒体及新课改教学理念为基础发展而来的一种现代化教学模式，在实际教学过程中已经有着越来越广泛的应用，并且取得较好教学效果。在当前小学数学教学过程中，教师应当对翻转课堂教学模式充分了解，认识到其优势及重要性，并且要积极进行探索，通过有效策略及途径对翻转课堂教学模式进行应用，从而使小学数学教学能够得到更加理想效果。

一、翻转课堂教学模式特点分析

1.翻转课堂教学模式具有自主性特点

对于翻转课堂教学模式而言，其要求学生具备一定自主学习能力及自觉性。在课堂教学前，学生应当对相关微视频进行观看，将相关习题完成，并且将问题提出，而这一过程需要学生具备较强自觉性。另外，翻转课堂教学模式可突破传统教学课堂在时间及空间方面所存在限制，学生可依据自身时间安排学习，并且在观看视频过程中也可依据自身实际情况适当选择，从而使学生能够更加具备自主性，使其在课堂教学中能够成为主体。

2.翻转课堂教学模式具有互动性特点

在传统课堂教学过程中，通常情况下都是教师占据主体地位，在实际教学过程中教师都是依据预先准备好的相关教案实施，这种教学模式将教师与学生之间交流忽略。而翻转课堂教学模式的运用可使这种情况得到转变，教师在课堂教学过程中成为辅导者，而学生在课堂教学中成为主体，并且教师在对教学计划进行制定以及开展各种课堂教学活动过程中，也应当以学生实际需求为依据。通过进行協作学习，可使师生之间及生生之间实现较好沟通及交流，增强教学互动性。

3.翻转课堂教学模式具有个性化特点

在当前教育改革过程中，一直以来个性化教学均属于重要内容及任务，然而在实际教学过程中很难使个性化教学得以实现。然而，在翻转课堂教学模式中，学生可依据自身节奏实行视频学习。同时，教师利用后台数据教师可得到学生所提交相关信息，从而可将个性化教学方案制定出来。在翻转课堂教学模式中，教师课堂教学时间大大减少，学生学习活动时间大大增加，因此在实际教学过程中学生有更多机会对自身兴趣进行培养，使自身个性得以更好发展，并且教师也能够具有更多时间对学生实行针对性辅导，从而可使学生学习成绩得以更好提升。

二、在小学数学教学中应用翻转课堂教学模式的优势分析

首先，翻转课堂教学模式可对学生创新能力进行培养。在小学数学教学过程中，翻转课堂教学模式的运用可使传统课堂教学模式转变，学生知识传授主要利用信息技术，通过师生之间加强互动完成。翻转课堂可使传统教师主导课堂教学模式转变，使学生真正成为课堂主体。在翻转之后，可使课堂教学氛围更加活跃，学生学习形式也能够更加自由，对于不理解之处，学生可反复进行观看及学习，从而可使学生独立解决问题及分析问题能力得以增强，使其能够从不同角度利用不同方法及思路将数学问题解决，这样一来，可对学生创新思维及能力进行较好培养，使其能够得以更好发展。

其次，翻转课堂教学模式可使新课改理念得以充分体现。对于翻转课堂教学模式而言，其包含新型教育理念，而这种新型教育理念与当前新课改要求符合。具体而言，主要体现在以下几个方面：翻转课堂教学模式可使以学生为主体教学理念得以充分体现；翻转课堂教学模式可使自主、探究及合作学习方式教学理念得以充分体现；翻转课堂教学模式可使信息技术辅助教学理念得以充分体现。

第三，翻转课堂教学模式可使学生学习模式发生转变。一方面而言，在翻转课堂教学模式中，教师可将相关学习任务提前进行安排，然后让学生独立自主进行学习研究，学生可对自身数学学习情况自主进行安排，在学习过程中，学生可对视频节奏自己进行掌握，对于不理解之处可多次播放，对于实在无法理解之处，可通过视频聊天方式请教其他学生及教师。另一方面而言，这种学习方式不但能够使学习氛围更加活跃，并且还能够使不同学生之间加强交流与合作，在实际教学中，学生都是以小组形式对教师布置的任务进行探讨，这样一来，小组之间可加强协作，积极进行探讨，并且在任务完成之后可相互分享成果，从而可使学生之间加强协作学习。

三、在小学数学教学中应用翻转课堂教学模式的有效策略

1.在翻转课堂教学模式中应当积极转变师生角色

对于翻转课堂教学模式而言，其与传统教学模式相比所存在的最大差异就是在课堂教学中学生可掌握主动权，教师主要作用就是对学生进行引导。在课堂教学过程中，教师应当依据学生实际情况实施课堂讲解，不可对学生思维过多进行干涉。在实际课堂教学过程中，教师应当放低姿态，与学生之间加强沟通交流，在交流沟通过程中应当保证平易近人态度，教师可对学生加强关心爱护，使学生能够对教师产生好感，从而使教师教学难度得以较大程度降低。这样一来，也能够使学生保持更加积极心态，在数学学习过程中能够投入更多热情。此外，教师应当对学生内心想法充分了解，从而为营造良好课堂教学氛围奠定良好基础。

2.加强基础条件及设施建设

在小学数学翻转课堂教学过程中，教师及学生属于主要角色，而学校属于课堂教学实施的主要场所，其对翻转课堂教学开展会产生十分重要的影响，因此，在翻转课堂开展过程中学校应当加强支持，提供充足条件。首先，应当对课程时间进行适当调整。学校在课程设置方面应当适当进行调整，将上课时间适当减少，使学生自学时间适当增加，这样一来，才能够保证学生有充足时间在课堂教学前完成自主学习，才能够使翻转课堂所具备优势能够得以充分体现。其次，学校应当在技术设备方面加强支持。为能够保证翻转课堂教学得以更好开展，学校应当积极构建相关网络体系，使其能够更好为学生服务，同时，学校也应当对教师加强支持，对于每一位数学教师均应当配备计算机。此外，对于学生学习平台建设，学校也应当加强重视，对于优质资源积极开发，从而使教师教学及学生学习更加方便。第三，对翻转课堂教学进一步加强研究。学校应当积极组织教师在翻转课堂教学方面加强交流及研究，也可邀请相关专家及有关学者对教师进一步进行培训，从而为翻转课堂教学开展奠定良好基础。endprint

3.加强小组合作教学

在小学数学翻转课堂教学过程中，小组合作教学模式的应用属于十分重要的内容。在小学数学实际课堂教学过程中，教师应当首先依据学生实际情况对其进行分组，分组时应当保证数学基础水平较好学生与数学基础水平较差学生合理搭配，在分组完成之后，教师要向每个小组布置学习任务，让学生对学习任务进行研究讨论。在该过程中，教师应当先组织学生在小组内有序进行交流及討论，在小组内得到讨论结果之后，教师可组织学生在不同小组之间进行讨论，从而使不同小组之间能够相互交流各自研究成果。从而使学生之间能够加强合作交流。比如，在对“梯形面积的求法”这一内容进行教学过程中，教师可先对学生进行必要引导，然后让各个小组之间进行交流及讨论，并且要让学生在课堂上阐述自身关于梯形面积求法的看法，这种交流方式比较有效，可使学生之间相互学习，相互促进，不但能够为学生学习与交流提供平台，并且能够在一定程度上对学生协作意识进行培养，从而使学生综合素养得以提升。

4.充分合理运用信息技术

在小学数学翻转课堂教学过程中，应当对现代化信息技术进行有效运用，在课堂教学中通过对多媒体技术进行运用可有效吸引学生注意力。对于小学生而言，其在思考问题方面抽象思维能力仍旧比较差，因而在学生学习数学知识方面，形象化教学课堂具有十分重要的帮助作用，而信息技术的运用可使形象化教学内容得以更好实现。在数学课堂教学开始之前，教师可先利用多媒体播放相关小视频，从而较好吸引学生注意力，进而引出课堂教学内容，这样一来可使学生更好接受所学内容，也能够使学习内容更加具备趣味性。比如，在对《平面图形面积》这一内容进行复习教学过程中，教师可利用多媒体将所学习平面图形制作成PPT对学生进行展示，并且可向学生展示图形面积公式推导过程中，从而可使学生更好梳理这些知识点之间所存在异同。利用这种视频教学方式，不但能够使学生回忆所学知识，并且能够在此基础上积极进行思考，这对学生数学知识结构框架的构建十分有利，可为学生今后更好学习数学知识奠定理想基础。

四、结语

在当前小学数学教学过程中，翻转课堂教学模式的运用已经成为重要内容及任务，同时也是提高小学数学教学效果的一种有效途径及方法。在当前小学数学实际教学过程中，教师应当对充分了解翻转课堂教学模式特点及所具备优势，并且要通过积极转变师生角色，加强基础条件及设施建设，加强小组合作教学，充分合理运用信息技术等方式有效应用翻转课堂教学，促进小学数学教学进一步发展。

参考文献：

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