浅谈道德与法治课中信息技术与课堂教学的有机融合

宋仪平

摘要：新课改将信息技术与课堂教学改革有机结合，是要把信息技术作为课堂教学中的学习工具和学习的方式，建构在网络环境下学生自主学习的方式。将信息技术与课堂整合，变“单一式”教学为“综合性”学习方式，变“教师主导”为“交互式”学习方式，变“封闭式”课堂为“开放式”课堂。

关键词：信息技术 课堂教学 整合

山东省从2017年秋季新学期开始，思品课教材变换了课程名称为道德与法治。道德与法治课程理论性强，相比其他学科显得枯燥无味，缺乏兴趣与动力，教师对如何调动学生积极性感到很困惑。临沂市为推进素质教育实施，从2010年向全市推介实行高效课堂。为更好地推进高效课堂的开展，我市多次召开会议提出实施信息技术与课堂教学的高度融合，并搭建了临沂市智慧教育云平台。新的形势，新的要求，道德与法治课课堂教学与信息技术的高度融合，越发显得必要与重要。

一、抽象的道理生动化、形象化需要信息技术的支撑

道德与法治课是一门社会科学，其中的概念、道理都是前人经验的概括和总结，是一些枯燥抽象的知识，如果教师平辅直叙，照本宣科，就会使这些概念、道理像过眼烟云一样在学生头脑中转瞬即逝，不会留下任何深刻印象。这就需要找到教学过程中的整合点，需要教师运用信息技术的手段来弥补传统教学手段的不足，要使教学内容呈现方式生动化、形象化，就不能再单纯依靠教师的言传身教，而是充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的运用，使枯燥、抽象的道理变得生动、形象，从而确定并解决教学整合点。

二、繁杂的理论阐述简单化、浅显化需要信息技术的辅助

信息技术具有传递信息量大，叙述简洁，高度概括等特点，它可以使教材的某些繁杂的理论通过画面直接表现出来，大量节省了教师对基本事实，理论的介绍分析的时间，又为学生能自己动手、动脑进行练习、讨论交流、践行提供了必要的时间保证。繁杂的理论的简化正是教学整合点的体现，这些需要信息技术的辅助。在鲁人版思想品德七年级上册第六课第一框题《我爱我师》一课中，知识目标要求学生对教师的教书育人的工作有所了解，教师教书育人的工作包括很多内容：传播知识、讲解方法、关爱学生、讲授道理、奉献敬业。以人格影响给学生起到榜样的作用。

三、运用信息技术手段有利于学生自主学习

当代中学生乐于接受新知识和新事物，老师要因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，指导学生对收集到的信息進行筛选，找出自己所需要的信息，对其进行加工、整理和组织。例如，在初二道德与法治课教学中，为了增强学生驾驭各种信息的能力，我设置了一些研究型的课程，让学生自主选定主题，以电子报刊、幻灯片的形式完成作业，以调查报告活动的形式与其他同学互相研究讨论。在制作调查报告过程中，学生将搜索到的“原材料”进行综合的分析评价，去粗取精，并对筛选出来的信息进行处理。

四、运用信息技术手段有利于提高道德与法治课教学的实效性

多媒体技术的发展给传统的教学方式注入了新的生机和活力，能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增强可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，从而易于学生理解和接受，增强道德与法治课教学的实效性。例如，在讲解鲁人版初二思品第九课“做个聪明的消费者”这一框时，我首先播放了巩汉林与赵丽蓉在1996年春节联欢晚会上演出的小品《太后大酒楼》的一个片断，然后提出问题：太后大酒楼侵犯了消费者的什么权利？以此来巩固学生对这部分知识的掌握。总之，信息技术的发展，使道德与法治教学具有内容丰富、形式多样等特点，从而使道德与法治课教学的实效性更高。

信息技术与课程整合，由静态变为动态，由抽象化为具体，极大地提高了道德与法治课的教学效果。

第一，道德与法治课教学的关键，在于教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，从而使两者关系达到和谐统一。而现代信息技术的运用，为学生的自主、合作、探究学习创设了平台，提供了更多选择的机会。如在学习“维护祖国的安全、荣誉、利益”这部分内容时，我把岳飞、文天祥等民族英雄人物的生平事迹制成专题学习课件，让学生自由浏览、阅读，解决老师提出的问题。

第二，共享资源，互动式发展。在现阶段，主要是在课堂教学中学生上网查找资料、登陆论坛发表自己的看法、看PowerPoint课件做练习题巩固所学知识，达到共享资源，互动发展。在道德与法治课中广泛应用信息技术，充分发挥视听结合、手眼并用以及模拟、反馈、个别指导和协作的新型教学方式，必定会极大调动初中学生学习道德与法治课的兴趣和积极性，取得良好的课堂教学效果，具有很重要的作用。

综上所述，利用现代信息技术直观形象、具体生动的特点，调动学生多种感官因素，让他们在愉悦的心态下，在令人信服的实事中，接受教育，明白道理，对提高道德与法治教学实效的影响是非常重要的。endprint