小学数学课堂教师语言有效性研究

于海娟

摘要：语言在我们的日常生活当中有着非常重要的作用。在小学数学课堂教学的整个过程当中，怎样才能够对语言进行巧妙地运用，让学生们感觉上课就是享受，从心底真正的喜欢上数学这门课程，当然这也是数学教师一直以来都进行研究的课题。从根本上来说，小学数学课堂教师语言能力的高低与小学生数学学习水平的高低之间有着直接密切的联系。对此，针对小学数学课堂教师语言有效性進行了详细的研究。

关键词：小学数学课堂 教师语言 有效性

如果想要成为一名优秀的教师，除了应当具备丰富的知识与掌握一定的教学方法之外，而且还应当尽自己最大努力去进行追求语言表达。教师语言在小学数学课堂中具有极其重要的意义。数学这门学科的严谨性相对来说比较强，它对于语言的要求也非常的严格。所以教师在小学数学教学中必须要提高对于课堂语言运用的重视程度。

一、数学教师的教学语言应该具有启发性

从目前实际情况来看，大多数数学教师在教学的整个过程当中，都是给学生们反复讲解需要掌握的知识及例题，然后学生们再按照教师所讲地知识进行做笔记，教师在教学中处于主体地位，而学生们处于被动地位。自从新课程出现之后，要求教师必须要对这种教学现状进行改变，启发学生们通过做、想、看等一些认识活动来对数学知识全面进行掌握。举个例子来说，在讨论估算题的时候，教师可以给学生们创设一个教学情景，首先提供两个不一样的数据：游戏机售价为234元、自行车售价为485元。然后，再向学生们提问“大家喜欢老师说的这俩件物品吗”“如果同时购买俩件物品的话，大家估算一下需要花费多少钱”，学生们在这个时候会采取不同的方法进行估算，教师就可以让学生们进行比较不同的估算方法，看看哪种估算方法比较简单方便，最后再向学生们提问“大家所练出的算式是不是234+485=719呢？”把算式当中的‘=改成‘≈，这就是我今天给大家介绍的一个新符号，这个新符号叫约等号。“这个符号非常的漂亮，你们看看它的样子像什么？”学生们有的说像彩带，有的说像蚯蚓。教师对于一系列启发性语言进行了合理采用之后，不仅能够对小学生的思维能力进一步进行培养，而且最主要的是能够提高学生学习数学的兴趣。

二、数学教师的教学语言要清晰准确

教师给学生们进行传授数学知识的时候，需要注意的是教师的语言必须接近于学生的语言。这样学生们才能够对教师的语言产生反应，有助于在接下来的学习过程中获取更多的知识信息。学生只有在完全理解教师教学语言的基础上，才可以积极的进行思考。教师在实际教学过程中所使用的词语与字眼都要尽可能与学生的语言环境相互结合在一起。与此同时，教师在课堂当中的语言还需要具备准确性。由于数学这门学科对于教师的语言要求相对来说比较高，除了要求教师的语言要具备严谨性之外，而且还要求教师要对小学生自身所具备的认知特点进行全面考虑，语言必须要做到简单准确。例如，教师在讲述比较数字大小这节内容的时候，一般会向学生们提问：“大家仔细观察数字，它们之间有哪些特点呢？”学生们在这个时候鸦雀无声，因为他们没有完全理解教师的语言，到底是问其中一组数字之间的特点，还是问所有数字之间的特点呢？或者是向学生们提问：“大家看完这道题目之后，有哪些想法呢？”学生在这个时候也不知道该回答什么。教师在课堂上向学生们提问问题的时候，所问的问题必须要长话短说，要是问题比较长的话，那么就应该给学生们把问题写在黑板上。除了以上这些之外，教师应该尽量做到每个问题只说一遍，这样才能够让学生养成随时随刻注意教师提问问题的良好习惯。如果某位学生没有听到问题的话，教师在这个时候应该让另外一个学生来回答问题。如果学生没有完全理解问题的意思，让教师再说一遍问题，教师就应该采用学生更加容易理解的语句，然后直到学生对于问题完全理解为止。

三、数学教师的教学语言与学生的认知水平之间应该相互适应

任何一位教师在教学过程中都希望学生们能够积极踊跃的回答问题，让整个课堂充满阳光活力。要想让学生积极的回答问题，前提就是需要对学生的思维能力不断地进行培养。教师在平时的教学工作中，应该对学生的实际学习能力进行全面了解，然后把教学机智在最大限度上发挥出来，不仅要把备课工作做好，而且还需要不断地进行调整无法使得学生的思维需求与认知水平得到满足的那些问题。教师在数学课堂上所使用的教学语言必须要与学生自身的真实能力有效结合在一起，首先把学生以前所学习过的数学知识作为前提条件，在此基础上学生们就可以通过运用以前所学习过的数学知识，然后认真仔细的进行思考之后，就可以把问题准确的回答出来，这种方法能够帮助学生回忆以前所学习过的旧知识，从根本上加深了他们的印象。

四、数学教师的教学语言要具有幽默感

幽默在数学教学中起着非常重要的作用，它能够改变课堂教学氛围，使得整个课堂教学都充满了乐趣，从而大大提高了学生学习数学的兴趣。举个例子来说，教师给学生们进行讲解“分数各部分名称”这部分内容的时候，就可以这样来讲：分数当中的分母代表的是妈妈，而分子呢，代表的就是我们自己。有了妈妈以后才有了我们，那么我们写分数的时候，只有在写完分母之后，才可以写分子。采用幽默的语言所起到的教学效果要比对学生们讲：“只有把物体分成了若干等份以后，才可以从当中取几份，那么首先应该写分母，其次再写分子。”更加的有趣，更加具有感染力。所以说，幽默能够培养学生的思维能力，改变课堂的教学氛围，最终使得预期的数学教学效果得到了有效实现。

五、数学教师要提高对于形体语言的重视程度

在日常教学中，教师的言行举止与学生的学习之间有着直接密切地联系。比如教师在进行传授知识的时候，面部始终保持着微笑，那么学生就会感觉教师非常的亲切，从而就会喜欢上数学这门课程。教师给学生们第一次进行讲课的时候，可以运用自我介绍这种方式，在进行自我介绍的时候既要面带着微笑，而且语言也要生动形象，这样做的目的主要就是为了提高学生们的注意力，让学生们感觉教师具有亲和力，从而就会喜欢上教师的教学。顺利开展数学课堂教学的前提与基础就是建立一个和谐良好的师生关系，当然良好的师生关系也是提高学生学习兴趣的一个动力。与此同时，有形的动作在数学课堂上也具有非常重要的意义。人们平时常说“眼睛是心灵的窗口”，所以教师在数学课堂上就可以通过眼神来和学生交流，这样能够防止唠叨语言给让学生们对老师产生厌烦感。比如，教师在教学过程中发现某位学生注意力不够集中，东张西望或者是开小差的时候，就可以通过警告的眼光去批评这位同学，这样不仅不会影响教师的教学进度，而且更容易让违纪学生接受。

六、结束语

总而言之，小学数学教师的语言艺术并不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，教师只有在数学教学过程中不断地进行探索与总结，在此基础上对于自己的教学语言不断地进行完善，这样数学教学水平自然而然也会得到提高。

参考文献：

[1]赵延淑.浅谈小学数学课堂教学语言的有效性[J].读写算，2015，（17）.

[2]杨玉芝.浅谈如何利用语言艺术提高小学数学课堂教学的有效性[J].小作家选刊，2014，（09）.

[3]倪敏锋.提高小学数学课堂评价语言有效性的策略研究[J].好家长，2015，（12）：25.endprint