浅谈小学数学课堂上如何培养学生的探究能力

张洁

摘要：小学数学教学中，教师要想转变传统性的教学模式，突出学生的课堂主体，应从学生实际情况出发，在引导学生求知欲的情况下加深学生对数学知识的认知度，借助各种方式教学，引导学生积极、主动的参与到数学教学活动中，以培养学生的探究能力。从探究能力培养重要性角度出发，总结培养学生探究能力的措施。

关键词：小学数学 探究能力 途径

伴随着新课改的不断深入，对学生探究能力的培养是小学数学教学中的主要要求。通过对学生探究能力的培养，不但能帮助学生积极、主动的学习数学教材内容，还能提高学生自主思考能力，发展学生思维能力，促进学生全面发展。

一、培養学生探究能力的重要性

1.满足学生对知识的求知需求。小学生好奇心强烈，探究能力的培养是满足学生求知需求的主要途径，通过学生对知识的探究，能帮助学生从知识的学习中提高自信心，为日后知识的学习奠定基础。

2.促进学生、师生交流。探究是学生相互合作、协调的途径，该过程所获得的成功经验，能帮助学生按照相应标准开展讨论活动，学会和其他同学的交流方法，并向同学解释自身想法，认真、详细的倾听他人想法，以在获得正确知识的同时，提高学生的学习积极性，拉近师生、学生之间关系。

3.培养学生各种能力。知识的探究是锻炼学生思维的主要措施，不但能培养学生解决问题能力，还能促进学生的全面发展。从探究过程中获得的科学方法，对学生积极参与问题解决、重大决策意义重大。

二、小学数学课堂中培养学生探究能力的途径

1.结合生活教学，激发学生兴趣。以往的数学课堂教学中，教师仅重视基础理论知识的讲解，通常将自身认为的重点传授给学生，学生再通过对习题的解答获得数学知识。这种情况下，学生将无法全面了解数学知识，无法灵活的使用数学知识解决问题。随着近年素质教育的深入，要求小学数学教学中除要帮助学生了解相关知识外，还要培养学生的问题解决能力、探究能力。小学数学教学中，教师可将学生所掌握的知识、生活问题纳入其中，让学生充分了解数学的重要性，提高学生的学习兴趣。比如，正方形、长方形周长讲解过程中，教师可提前让学生测量乒乓球案长、宽，并计算周长。生活化的数学教学中，学生能及时将数学信息快速抽出，建立符合情况的数学模型，借助公式计算乒乓球案周长。通过学生对生活问题的解决，能帮助学生全面了解所掌握的数学知识，激发学生兴趣，从而积极参与到课堂教学中，提高教学水平。

2.设计教学情境，培养学生思维。小学数学课堂教学中，学生在对数学知识进行思考时，应将清晰、直观的思维作为基准。对于小学数学中较为复杂、抽象的知识来讲，教师需根据教材内容、学生情况合理设计教学情境，让学生在该情境中思考相关问题，加深对数学知识的认知度，深入发展思维能力。通常情况下，学生思维能力的培养和思维规律关系密切，能帮助学生全面掌握数学知识。并且，数学情境教学中，教师应充分发挥学生作用，帮助学生认真、详细的分析数学问题，全方位掌握基础的数学知识概念，并在数学知识的使用中提高知识运用能力。比如，方向、位置教学过程中，首先让学生在操场上学习方向，加深对方向的了解。年、月、日数学知识的讲解中，教师可制定程度不同的教学情境，让学生在视频的观看中说出时间，趣味性教学中掌握相应方法。另外，情境教学中能在为学生创设活跃氛围的基础上，使学生快速进入状态，提高对数学知识的了解度，培养学生的探究能力、思维能力。

3.将学生作为课堂主体，培养问题意识。新课改背景下，要求教师将学生放在课堂主体，提高学生数学知识的学习兴趣，充分发挥学生作用，借助所具备的数学能力深入分析小学数学知识。通过对小学数学知识的积极分析，能帮助学生全面了解数学教材内容，在良好的课堂氛围中提高学习积极性。在对学生的探究能力进行培养时，教师应为学生提供一定的探究时间，帮助学生摆脱传统教学思维，通过对教材问题的分析，制定科学、合理的措施进行解决，从而提高学生的问题分析、解决能力。小学数学课堂教学中，在提高学生主体意识的情况下，教师需根据教材内容，用问题教学法提高学生思维能力，帮助学生产生解决问题的强烈欲望，积极投身到数学课堂教学中，进一步研究数学教材内容，全面掌握学生数学知识的基础上，及时、准确的解决教师问题。小学数学课堂教学中，教师除要将问题教学作为教学目标外，还应培养问题意识。学生学习中提出问题时，首先，教师鼓励学生；其次，引导学生分析问题，帮助学生掌握问题的解决方法和问题的提出技巧，为日后思考价值突出问题的提出奠定基础。另外，小学数学问题教学中，学生为更好提出问题，打破传统思想限制，应从多个角度思考相应问题，找寻问题重点、难点，进而发展学生的数学思维，促进全面发展。

4.指导学习方法，提高学习效率。对于小学生来讲，思维能力正处于发展阶段，数学知识的探究过程中，普遍会遇到过于抽象性的知识。学生要想更好掌握数学知识，教师应给予针对性的学习方法指导，保证每位学生全面了解数学知识，培养学生数学知识的学习效率。小学数学教学过程中，教师应根据教材内容逐步讲解数学知识，培养学生思维能力，确保学生在合理使用数学知识的同时，养成独立思考的习惯，找寻解决问题切入点，以顺利解决数学问题。另外，数学课堂教学中，教师在带领学生自主探究数学知识后，还应鼓励学生相互交流，鼓励其畅谈自身感受。通过学生之间的交流，能帮助其掌握更多的解题方法，拓宽学生解题思路，培养创新意识；教师指导学生多总结学习结果，分析课堂教学方法，根据自身情况选择科学、合理的方法，保证自主学习的高效进行，提高探究能力。

此外，选用多媒体技术辅助教学，激发学习兴趣。在多媒体技术基础上为学生创建生动的教学情景，形成特殊的学习环境，让学生在看、听过程中思考问题，充分调动学生学习兴趣，改善学生数学知识的理解现状，提高数学知识了解度；借助计算机创建故事情景，让学生身临其境的理解数学知识，增强数学课堂教学趣味性，促使学生更好投入课堂教学中，以在开展思维活动时，满足数学课堂教学需求；选用合适的多媒体技术开展教学活动，满足小学生的心理、生理需求，使小学数学课堂充满情趣，舒缓学生心理，保证课堂教学活动的正常开展，提高教学质量。

三、小结

综上所述，在新课改的不断发展中，要想更好满足教学需求，教师应及时创新教学方式、教学理念，使学生在数学知识的学习中培养创新能力、探究能力，充分发挥学生在课堂中的主观能动性。另外，数学课堂教学中应根据学生情况选择合适的学习方法，深入分析数学教材本质，提高对数学知识理解力，培养自主思维能力，提高学生数学成绩，促进全面发展。

参考文献：

[1]王小白.小学数学课堂教学中学生合作探究能力的培养[J].情感读本，2016，（20）：28.

[2]付伟.小学数学课堂自主探究能力与意识研究[J].考试周刊，2013，（A5）：85.

[3]王达春.浅谈小学数学课堂自我探究能力提高[J].中外交流，2016，（03）：250.

[4]张勇.小学数学课堂中学生自主探究能力的培养[J].小作家选刊，2016，（17）：175.

[5]东风.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].考试周刊，2014，（29）：75-76.

[6]陈玲.浅谈小学数学课堂学生创新力的培养策略[J].神州，2013，（02）：164.endprint