小学数学教师课堂提问技能的理解与探讨

王倩

摘要：越来越多的小学数学教师意识到课堂提问的重要性，对课堂提问技能进行了有益的探索。就当前小学数学课堂提问技能存在的一些问题，提出相关建议，旨在帮助小学数学教师提升课堂提问能力。

关键词：小学数学 课堂提问 提问技能

课堂提问被作为一种常见的教学方法，广泛的用于小学数学课堂教学的方方面面，是实现师生合作与互动的重要途径，总结小学数学课堂提问存在的问题、分析其原因及寻找相应对策，在小学数学教学中起着非常重要的作用，是学习数学的关键，也是教师教学的核心。当然，课堂提问实践中还存在许多问题，值得一线小学数学教师进行深入分析。

一、小学数学教师课堂提问情况

1.教师提问设计有待改进

虽然老师很重视问题的设计，但是课前就要做好充分的准备，而很多教师往往忽略这一点，上课临时设计提问，结果是设计的比较乱，小问题泛滥，过于简单或僵化的思维，内容无实际意义。教师应更加重视对知识的记忆和理解在课前精心设计问题，低层次的问题不要设计，要把学生的思维发展放在首位，注意培养学生对数学知识和理解记忆的应用，提高解决数学问题的能力。正如科学工作者、技术员或数学教育家来说，他们认为学生最重要的是数学精神。在思想和方法上，数学知识虽然重要，但数学学习方法更为重要，尤其是数学思维，问题的角度可以使学生受益于生活，教师应该培养学生的数学思维能力，因此，在课堂上要设计好问题，来进行培养和发展学生的数学思维能力。

2.教师提问后等待时间不够

在多年的从教生涯中，发现教师为了赶进度，提问的时间等待不够，老师给3秒左右时间让学生回答问题的只有25%，在大多数情况下，给学生的时间通常是一两秒。老师问了问题之后，给学生的时间不够，导致学生的积极性和參与性不高，思考不深入，学生回答通常很肤浅的。

3.教师评价方法有待改进

教师对学生回答问题的评价方法也有待改进。现在教师评价的语言，总是“你真棒”等重复性的语言。一般来说，这样的教师评价语言缺乏，单一总结。学生回答错误或不全面时还会被老师指也问题，不仅得不到教师正面的欣赏反而还会受到批评。心理学研究表明，人们面对批评和表扬时，人们更愿意受到是表扬，而不是被批评。在某种程度上，批评意味着对人的否定，对学生的回答的否定，这会打击学生回答问题的积极性。

二、提高小学数学教师课堂提问能力的策略

1.优化内容，提高提问质量

（1）认真准备问题，明确提问的目的

每一个小学数学教师在课堂上设计一组问题，要有问题意识，应渗透他们的教学意图和思想，因此，小学数学教师应在准备阶段认真准备问题，因为每次老师提问都是有目的的，这是促进学生进入学习过程的关键。小学数学教师课堂提问是培养学生的应用能力和推理能力，而不是仅仅为提问而提问。小学数学教师提问是学生的学习数学思维的过程，也是小学数学教师实现教学目标的过程。小学数学教师在备课的过程中，应该适当地增加时间来准备问题，从而改善问题的质量。小学数学教师在准备数学问题的过程中，首先要考虑教学环节中应提出什么样的问题，还要考虑为什么要提这个问题，目的要明确，意图要明确，才能提出好的问题，从而培养学生的数学思维能力，这是小学数学课堂提问的基本出发点。例如，在对小学生讲授图形的时候，教师就要提前准备好问题，准备好图形的相关教具，如可以设计“找朋友”的问题，给小学生分别发放不同的图形，让他们在教室里寻找，找到了以后，教师要给予表扬，十分钟的活动结束了，老师就开始讲解相关图形，之后，再提问，“在我们生活中还有哪些地方有这样的形状呀”鼓励小学生继续回答问题。

（2）设计开放式问题

开放式问题能促进学生对问题的全面观察和深入研究，是多角度探索、总结和解决培养学生发散思维、逆向思维的独特方法，在创新思维方面有非常重要的作用。教师可以设计一些解决问题的方案，来培养学生全面探究问题的能力，并设计一些开放性问题培养学生的发散思维，为培养学生创新能力打下良好基础。例如，在对小学生讲解加减法时，我们要告诉学生这是数量关系的加减法。我们可以设计问题“1+6”等于几呀，小学生们会统一回答等于“8”；我们的老师则可以在数字后面加上单位“1天+7天=1周”这样问题的设计有助于培养学生的开放性思维。

2.善于抓住机会，提高提问的有效性

（1）在学生处于安静状态时提出问题。在小学数学课堂中，小学数学教师偶尔会提出一些比较困难的问题，学生不明白，这时老师不应该直接讲解。再提出一些类似问题，使他们开拓新的思路，激发学生的思维，培养学生独立解决问题的能力。

（2）当学生在课堂上说话时提出问题。在小学数学教师教学过程中，小学生有时会出现私下的声音，这有可能是小学生有问题，他们的大脑正在思考。针对学校教师的这种情况有两种处理方式：

一是暂停讲课，让学生提出差问题；二是根据自己的教学经验，然后抛出一些问题，让学生得到及时的解决问题。

（3）教室气氛沉闷时。当课堂气氛沉闷，小学数学教师提出了一些新的思路、问题的思考，让学生进行讨论，重新整合师生课堂互动，使课堂教学走向高潮。

3.教师要认真倾听，正确对待学生

学生给出的答案可能不同于老师的预期答案。教师应该宽容地对待学生的错误，认真倾听学生的声音，积极给予指导和帮助。每个孩子都有无尽的潜力，教师应该相信学生应该能够回答老师的问题，只要时间允许，老师教的正确，理解就能到位；如果老师只接受正确的答案，就会把学生的错误拒之门外，很多时候，学生们会对他们的数学能力的怀疑。因此，教师在课前要精心设计问题，还要留有弹性的空间，不要生搬硬套于课堂教学的学习计划。教师应该多注意问题而不仅化为是答案，只有这样才能让学生在思考。才能及时挖掘学生的潜力，激发学生学习数学的热情。

4.联系实际生活，设计问题

然而，在小学数学课堂中，小学数学教师应该注意问题和实际生活，以便帮助学生掌握知识和技能。小学生会在学习过程中熟悉生活情境而产生兴趣，因此小学数学教师应重视数学问题和生活情境介绍。

数学知识的学习越来越枯燥，教师只能把数学问题与学生的生活联系起来，从学生的共鸣中，激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”。在教学中，我设计了这样的题目，“小明的爸爸今天很开心，因为加工资了，小明问，爸爸的工资是多少呀？爸爸说，妈妈的工资是2000，爸爸的工资比妈妈多1000，那你看我是多少呢”。这种与生活密切相差的问题，小学生们是取喜欢的，这样也就激发了小学生学习数学的兴趣。

三、小结

总之，越来越多的小学数学教师已经注重课堂教学提问的重要性，但是小学数学教师课堂提问技能存在一些问题。笔者针对这些问题，总结了一些优秀小学数学教师的教学案例，提出了提高小学数学教师提问能力的对策，为小学数学教师如何提升课堂提问能力，提供参考依据。

参考文献：

[1]汪秉，吕传汉.创新与中小学数学教育[J].数学教育学报，2010，（09）：4.

[2]朱智贤，林崇德.思维发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.16.endprint