高中美术鉴赏课堂基于“翻转课堂”模式下的教学

贺涛

摘要：在这个日新月异的时代，人们对互联网的需求越来越大，互联网在人们心中的地位也越来越高，众所周知，它带给我们的好处也是数不胜数的，如说“翻转课堂”的推进，它奠定了教育界进步的基础，意味着教育将进入一个全新的世界。当然，这种模式下的教学比起传统教学方法必定具有很大的优势，它不仅能够促进学生的自主学习，还可以便于教师和学生的沟通与交流，如此这样，在加强了学生学习的效率的同时，也能够减少老师与学生之间的矛盾发生。

关键词：高中美术鉴赏课堂 翻转课堂 教学模式

“翻转课堂”又被冠以“高效课堂”，在传统的教学模式中，教师在课堂上教授学生知识，学生在课外时间完成作业、吸收和内化知识时会遇到许多问题和障碍，这样就会导致在学生需要教师指导的时候教师不在身边，只能回到学校后再向教师请教，这样对学生的学习效率会有一定的影响。而“翻转课堂”则是把这两个环节颠倒过来，将教授知识的环节放在课外，可以让学生自己来找适合自己的学习方式进行学习，把知识的内化放在课堂上，便于学生和老师之间更好地交流和沟通。

一、“翻转课堂”教学模式的理论知识

（一）“翻转课堂”的起源

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学老师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始使用錄屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，他们于2012年1月30日在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”（Open House），让更多教育工作者来观看翻转课堂的 运作情况和学生的学习状态。这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。此外，翻转课堂的推动还要得益于开放教育资源（OER）运动。自麻省理工学院（MTT）的开放课件运动（OCW）开始，耶鲁公开课、可汗学院微视频、TED ED（TED的教育频道）视频等大量优质教学资源的涌现，为翻转课堂的开展提供了资源支持，促进了翻转教学的发展。

（二）“翻转课堂”简介

“翻转课堂”译自“Flipping the Classroom或Inverted Classroom”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种模式下教师不再一味地在课堂上教授学生知识，学生需利用课外时间通过网络上看视频讲座、看博客、阅读功能增强的电子书等进行学习与交流。这样教师就有更多的时间与每个学生进行交流，能够使学生的学习效果大大提高！作为大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了使学生更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

（三）“翻转课堂”的特点

1.教学视频短且有针对性

大多数的教学视频都只有几分钟，比较长的也不过十几分钟。而且每个视频都针对一个特定的问题。有很强的针对性，查找起来也方便，而且视频的长度控制在学生比较注意力集中的时间范围内，还具有回放、暂停等功能，有利于学生的自主性。

2.视频信息清晰明确

视频配合书写进行讲解的画外音，让教学信息清晰明确，学生能够更好地进行学习。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式，它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这就是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像的不同之处。

3.复习简而快

“翻转课堂”的每一个视频教学后都有四五个小题，用来检测学生看过视频后是否学会视频中的内容，对学生的学习情况做出判断。如果做得不好，学生可以从头再看一遍，想想自己哪些方面出了问题。同时，学生对问题的回答情况，平台会记录下来。一来反馈给教师，教师可以根据学生的答题情况了解学生的学习状况，在课堂上有针对性的进行进一步的讲解。二来学生也可以在平台上看到自己以往的学习情况，随时回过头来复习自己以前的不足之处，这样有利于学生的复习与巩固。

二、高中美术鉴赏课堂基于“翻转课堂”模式下的教学意义

在这种较为先进的教学模式下，学生们可以充分体会到学习的决定权在于自己，而不再像从前一样，仅仅是听从于教师的课堂安排，这种将学习时间分配安排进行结构性的改变，就本文主题而言，它重新构建了学生美术鉴赏课的教学流程，带来的教学意义也是不容小觑的。

1.从学生角度

我们知道传统的教学方式，并不是用每个高中生，关于高中美术鉴赏课，同样如此，尤其是对于那些成绩处于中下游的学生，无法针对性的进行查漏补缺，而“翻转课堂”模式使得整个教学方式得到改革，在此模式下，学生美术鉴赏课堂将不再是死守因材施教，而是让学生按照自己的学习能力与需求来定制符合自己的学习计划，这样不仅提高学生鉴赏美术作品的主动性，也在另一方面使得学生进行了较为实质性的教育。

2.从教师角度

“翻转课堂”的教学效果受到教师的肯定，因此，大多数教师总是对教学改革抱有积极态度的，原因之一便是，它能够提高教师自身的职业素质。老师在课堂上把主权交给学生，并非是工作量的减少，而是将知识以视频讲解及课堂交流等新形式的教学模式传授给学生，此种模式实际是对教师教学质量的严峻考验，及教学提升的动力。总的来说，高中美术鉴赏课堂基于“翻转课堂”模式下的教学，老师制作短小精悍的教程视频，是对美术鉴赏知识的提炼与再造，同样，在制作视频的同时，老师们也会私下里分享交流高中美术鉴赏课教学成功实施的经验和秘诀。因此，以新的教学模式促进了高中美术鉴赏课堂的教学效率，也促进老师知识的教学质量的提高。

三、结论

“翻转课堂”这种新的教学模式的出现，真正颠覆了原本固有的教学模式，当然，其带来的意义不仅表现在高中美术鉴赏课堂基于“翻转课堂”模式下的教学的改善，同时，学生在视频教学和与老师课堂互动的过程中，培养了学生学习自主性，使得学生自身学习主动性提高，并拓展了学生在美术鉴赏课堂上的基础与深处知识的学习，提高了学生的美术素养。当然，高中美术鉴赏课堂基于“翻转课堂”模式下的教学实践，也为之后的其他课程模式改革提供了借鉴，这一措施也推进了我国教育改革的进行，为未来教育界的教学模式发展打下基础。

参考文献：

[1]汪玲玲.高中美术鉴赏课堂基于“翻转课堂”模式下的教学.合肥师范学院学报，2015，（10）.

[2]宗轼.高中美术鉴赏课堂基于“翻转课堂”模式下的教学.美术教育研究，2014，（14）：134-135.

[3]李莹.高中美术鉴赏课堂基于“翻转课堂”模式下的教学.新课程，2016，（27）：132.

[4]王群.高中美术鉴赏课堂基于“翻转课堂”模式下的教学.文教资料，2016，（07）：68-69.endprint