情境引导，发展法治思维

徐宏

一、教学目标

1.知识目标：加强法制教育宣传，逐步提高青少年的自我保护意识与自我保护的习惯；加强青少年在遇到不法侵害时对自我生命的保护意识。

2.技能目标：培养青少年基本的道德判断与是非判断的能力；促使青少年掌握合法的、正确的自我保护方法。

3.情感目标：通过教学，使得青少年充分体验到增强自我保护的重要性与必要性，逐步形成自我保护、依法维权的意识；帮助青少年形成正确的价值观、道德观。

二、教学准备

1.教师方面：教师在课前收集关于青少年增强自我保护意识的资料，整理成课件；

2.学生方面：对“增强自我保护意识"这一课的内容进行提前预习，了解课程的大概内容与相应的知识点。

三、教学过程

（一）导入阶段

首先播放《动物世界》的视频，一边播放视频，一边说道，“在视频中身居自然环境中的动物随时随地都可能遭到天敌的攻击，但是自然界也赋予了它们保护自己的利器。例如，乌龟面对外界的攻击，有坚硬的外壳作为保护；刺猬面对外界的攻击，有锋利的毛刺作为抵挡；羚羊面对外界的攻击，有善于奔跑的双腿护住性命……”在一一列举的同时，抛出疑问：“同学们，你们看自然界的动物都能这么保护自己。如果我们遇到了危险应该如何保护自己呢？”

继而，在学生的呼应下给出答案：“未成年人在保护自己时，不仅需要掌握正确的保护方法，同时我们还要灵活使用《未成年人保护法》等法律武器来保护自己的合法权益、保证自己的生命安全。”这时候教师通过多媒体展示了《中华人民共和国刑法》《未成年人保护法》的相关图片，并且播放了相关的宣传视频，点出了这节课的教学内容：“无论在自然界，还是在人类社会，每一个生物都应该有自我保护的意识，学会自我保护的方法，只有这样才能避免自己陷入危险的境遇之中。那么，我们可以用哪些方法保护自己的生命安全和合法权益呢？今天我们就一起学习如何增强自我保护的意识”。

（二）情景剧演出

1.情景剧准备

提前安排学生朗读背诵台词，了解故事剧情，为情景剧出演做好准备；教师则需要准备好相应的音视频、情景剧道具，提前简单布置教室，设置真实的活动情境，让班级学生能够受到进一步的引导。

情境一：

情境布置：教师播放放学的喧闹之声，并且在多媒体上安插了放学后校门口的照片。

演出剧情：小明一放学就和朋友小力走出了校门，突然被两个不认识的人叫住了，像是很亲切地和小明打招呼，并且熟络地让小明去一起吃饭。小明一下子懵住了，面对陌生人，小明并不知道怎么拒绝。正在为难之时，前方来了一人，是小明家附近不远处的一个年轻人，像是和这两个人非常熟悉。平时小明虽然跟他打过几次照面，但是也没说过几句话。虽是如此，小明的警惕心还是慢慢放了下来，不仅开始和身边的几人说话，还让朋友小力先回家，自己可以和家附近的哥哥一起回去，并答应了和这几人一起去吃饭。

教师：“很多时候危险就潜伏在我们身边，小明在陌生人中看到了较为熟悉的面孔，自然会放下自己的警惕心。同学们，请你们猜一猜，这种警惕心的放松又会产生怎样的后果呢？”

在学生给出不同回答的基础上，教师继续强调：“其实生活中我们经常会因为这种警惕心的放松而让不法分子有机可乘，为我们的生命财产安全、合法权益的保护造成了巨大的隐患。因此，防范意识的提高是做好自我保护的前提条件。”在此基础上，教师在黑板上板书：自我保护意识常在。

情境二：

情境布置：教师在多媒体上播放了小巷子的照片，营造了一种小巷子寂静无人的情境氛围，也让学生感受到了紧张的气氛。

演出剧情：几个人吃完东西，将小明带到了一个小巷子，威胁小明将剩下的钱交给自己，否则就会对小明不客气。同时，这几人还威胁小明以后每天都将钱交给自己，并且不能将这件事情告诉家长和老师，否则会让小明没有好果子吃。被威胁的小明不敢告诉身边的人，只有默默将零花钱交给这几人，不仅引来越来越多的欺凌，这几人的胃口也越来越大。最后，小明不得已只好偷了父母的钱交给这几人，这才被家里人发现，不仅开始接送小明，同时还和学校一起出面解决了问题。

通過情境二，教师可以组织学生开展小组讨论活动，主要围绕着以下几个方面的问题展开讨论：

（1）小明有哪些地方做得不对？

如果是你面对这一场面，会怎么解决问题？

（2）联系你的实际生活，请思考，在日常生活中应该怎样提高自我保护意识与防范意识？

在进行了激烈的讨论之后，教师做出总结归纳：从小明警惕心放下的一开始，他就陷入了危险和错误之中。首先，他应该相信自己的同学和朋友，而不是见过几次面的人，甚至还让同学先回家；其次，正所谓财不外露，小明从不掩饰自己的零花钱，虽然数目不多，但是依然会引起不法分子的注意。因此，作为未成年人，我们不仅应该提高自我保护意识，同时还应该树立正确的价值观念，学会辨别是非善恶；我们应该学会抵制不同的诱惑，不要相信陌生人；我们应该积极参与各种类型的集体活动，接受正面积极的教育；当我们的生命财产安全受到威胁时，我们应该以保护自己的生命安全为首要，随后在谋划解决问题的方法。例如情景剧中的小明，在一开始为了保护自己的生命安全可以采取缓兵之计，随后必须要第一时间与家长、老师反应商量，找到维护自己合法权益的正确方法。

2.情景测试，实践演练

在这一环节，教师可以设置多种不同的情境，让班上的学生参与到即兴情景剧的演练和话题讨论的过程中，了解学生目前的自我保护意识与自我保护能力。

情境一：在汽车站，小丽拎着一个沉重的行李包从车站出来。遇到了一个看似亲切热情的青年人，青年人长相帅气、打扮也看似稳重。这位青年竟主动提出为小丽拿包。

教师提问：“如果你是小丽，你会怎么做？”

情境二：在放学的路上，小琦被几个陌生人拖上了一辆面包车，原来小琦竟然是碰上了绑架犯。几个歹徒威胁小琦不许出声，并且将他带到了一个偏远的地方，对小琦的家人进行了勒索。在遇到这种情况之后，小琦并没有惊慌失措，他始终相信父母和警察会找到自己，因此在被绑架的几天里，小琦一直保持着沉着与冷静，为自己的获救争取了宝贵的时间。

教师提问：“小琦之所以能够获救主要是因为哪些原因？你们有哪些随机应变的事例可以与大家一起分享嘛？”

（设计意图：在这堂课上，教师可采取情景剧的教学模式，提前安排学生排练相应的情景剧，设置真实生动的教学情境，这样更能让学生结合自己的实际生活，有感而发，认识到增强自我保护意识的重要性）

四、教学小结

在情景剧活动结束之后，由于情境的代入，让班级每个学生都能融入到自我保护的氛围之中，这时候教师再提出讨论问题：“通过这节课，大家掌握了哪些自我保护的方法？”

在学生回1答的基础上，教师经过总结归纳，将学生的意见看法一一列举在黑板上，并且也陈述了自己的观点与想法以及《未成年人保护法》等相关法律规定的要求，进一步提高了学生的自我保护意识，加强了自我保护方法的全面宣传。endprint