论小学语文教学中阅读与生活结合的途径

周相江

摘要：“教育源于生活”，任何教育都不能离开生活。小学语文阅读教学是帮助学生感悟文字，拓展知识，发展思维，培养良好阅读习惯的重要阶段，而每一篇阅读材料都是来自于生活。因此，将生活与阅读相结合已经得到了教育界大力的支持和推广，并且已经在为小学语文阅读教学质量的提高做出重要贡献。

关键词：语文教学 阅读教学 生活

一、前言

随着教育教学改革进程的不断深入，我国传统教学体制中存在的问题已经逐渐被揭露，对这些问题的研究和解决途径的探讨已经成为现代教育教学界最为关注的问题，同时，新课标也在顺利的推进中，教育教学改革已经取得了非常大的成绩。小学语文教学是学生对汉语文化学习的启蒙阶段，高质量的语文教学能为学生将来的学习生活打下了良好的基础，也是继承和弘扬我国传统经验文化的重要途径，而阅读教学则是小学语文教学中占主要地位。小学语文阅读教学是培养学生良好阅读习惯的开始，打造高质量的语文阅读教学课堂是对每个语文教师的基本要求。众所周知，语文阅读材料都是来自于生活，而小学生由于生活阅历有限，不易理解文章中包含的生活内涵，这也是将小学语文阅读教学与生活相结合的重要原因。本文提出将阅读教学与生活相结合的必要性，分析当前阅读教学中存在的问题，并为二者结合效率和质量的提高提出建议。

二、小学语文阅读教学与生活相结合的必要性

1.有利于培养学生的灵性、创造性、想象力

阅读其实就是在读不同作者的不同生活，小学生没有更多的生活阅历，在理解阅读文章的时候只能依靠教师的引导，而将生活融入到阅读教学中之后，学生能够在自己的生活阅历之上阅读材料，同时又将阅读中的知识运用于生活，这种学习状态下学生能够不断提高自己的阅读能力，通过不同思维的碰撞激发出想象力和创造力。

2.有利于培养学生阅读能力，促进个体、自然与社会和谐发展

将小学语文阅读教学与生活相结合最重要的途径就是让学生不断的亲近大自然，去实际生活中体验社会生活的千变万化，理解周围生活环境当中发生的事情，见识多了，心胸也不断宽广，从而促进小学生与自然、社会的和谐发展。

3.有利于避免小学阅读材料与学生的生活习惯脱节

虽然教育教学改革力度不断加大，小学语文教学的实际应用性不断突出，然而，受到传统教学观念和教学体制的影响，小学语文阅读教学仍然属于学院派、理论派的层面，与学生的实际生活脱节现象严重。将小学生的实际生活融入到小学阅读教学中，选择接近他们生活的阅读材料，能够有效的避免学生思维与实际生活脱节的问题，提高小学生的语文实际运用能力。

三、小学语文阅读教学与生活结合中存在的问题

1.教学目标不明确

传统应试教学影响下，教学的主要目的是提高学生成绩，提高升学率，新课标对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文的教学目标不再是为了升学，而是为了提高小学生的语言运用能力，培养全面发展的高素质人才。然而，现阶段小学语文教学的目标不够明确，还处于新旧过度的关键阶段，也是小学语文阅读教学改革的关键。

2.学生学习具有被动性

现阶段的小学语文教学中，教师为主导，学生被动接受阅读教学内容的现象依然严重，甚至在选择阅读材料时教师都只是拘泥于课本教材，或者按照教师自己的生活经验，而没有考虑过学生真正的生活环境，学生真正需要的是什么样的阅读材料。另外，教师在讲解过程中忽视学生的真实感受，脱离生活，脱离内心真实感受、理解和情感的阅读教学是失败的，也不符合小学生的身心发展规律，需要得到进一步的解决。

3.过度关注生活情境

小学阅读教学与生活情境相结合的教学方式，能够为学生阅读水平的提高起到重要作用，然而现阶段很多教师没有把握住正确的度，过度的强调生活化，过度使用能够让教学更加生活化的教学手段的做法，已经造成了很多的问题。

四、提高小学语文阅读教学与生活结合质量的途径

1.增加生活实践课程的次数

小学语文阅读教学与生活相结合中最重要的还是要提高小学生对周围生活环境的了解，培养他们对大自然的亲切感，让其能与大自然、社会更和谐的相处，而让小学生的生活与阅读联系在一起最直接的方式就是语文课堂实践课。实践活动课是教学中非常重要的一部分，它与课堂理论教学有着同等重要的地位，也是小学语文阅读教学与生活结合最重要的途径之一。让小学语文阅读生活实践课程效率得到最有效的发挥，首先，教师应该根据学生实际情况认真研究适合小学生且有利于小学生阅读能力提高的生活实践课程，切不可盲目和大意而造成实践课程偏离小学生生活实际；其次，在实践活动课程中教师应该进行适时的引导，所谓适时就是要抓住课程中的最佳时机，向学生传递与阅读有关的知识内容，让学生在活动中学习到更多的知识；最后，增加阅读教学实践课程的次数，由于小学生认知水平的有限，少量的实践课程并不能起到关键性作用，只有不间断的实践课程才能真正发挥实践活动课程的作用，这也是促进小学语文阅读教学与学生生活结合能否发挥作用的重要环节。

2.阅读教学中创设贴近于实际生活情境

现阶段，情境教学被广泛的应用到了小学语文教学中，创设情境，让学生设身处地地体会阅读材料中出现的生活情境，这是教学活动实践课程的补充，也是更加高效率的教学方式。小学阅读教学中设置生活化情境，要求教师应该遵循小学生身心发展规律，根据国内外先进的教学经验，对学生的实际情况进行实际分析，选择最适合小学生阅读能力提高的实际生活情境。另外，在小学语文阅读教学中创设生活情境的教学手法应该适度使用，虽然这种教学方法对提高学生学习兴趣，培养学生对于阅读学习的兴趣有非常重要的作用，但过度的使用会弱化阅读教学本身的作用，让学生形成学习的思维惯性，忽视阅读能力的培养而只关注情境的展现，这也不利于培养学生独立思考的能力。因此，情境教学的方式虽然能够促进生活与小学阅读教学的融合和发展，但是还需要进行具体问题具体分析，使其在更加科学合理的前提下进行。

3.转变教师的教学理念和方式

教师的教学观念和教学方式对小学语文阅读教学与生活情境相结合質量的提高有非常重要的影响。传统教师的教学观念根深蒂固，但是已经不再适应现阶段小学语文阅读教学的发展，将小学生的生活融入到小学语文教学中对提高阅读教学有重要作用，这种教学理念显然与传统的应试教育的理念不够相符，因此，转变教师的教学观念非常必要。另外，教学方式也是制约阅读教学与生活结合的关键，提高小学语文教师自身的教育教学能力，摒弃传统教学中存在弊端的教学方式，吸收、借鉴、创造更适合现代小学生阅读学习的方式，如情景教学，生活实践活动课，多媒体视频教学等，让学生能够在生活中学习，在学习中领略生活的真谛。

五、总结

小学语文阅读教学与生活结合是现阶段小学语文阅读教学改革的基本要求，也是提高小学语文阅读教学质量的重要途径。传统阅读教学中的观念、方式等都存在不同程度的问题，只有找出出现问题的根源，才能切中要害，高效解决。小学阅读教学与生活相结合的途径和方式有很多，需要教师做到具体问题具体分析，选择真正适合自己学生的教学途径，才能真正提高阅读教学的质量，培养学生的阅读能力，达到在“做中学，学中做”的教学目的。

参考文献：

[1]黄永红.语文阅读教学需要生活化[J].考试周刊，2012，（79）.

[2]万美芳.小学语文阅读生活化的策略初探[J].新课程学习，2015，（03）.

[3]王胜祥.初中语文阅读教学与生活的结合[J].学周刊，2011，（19）.endprint