小学语文作文教学困境及对策分析

王效美

摘要：在小学语文教学中，作文教学占据很大比重。但从小学语文老师的反应，以及小学生语文试卷上作文分数来看，小学生的作文水平堪忧，语文老师在作文教学过程中遇到了困境。为了提高小学生的作文水平，帮助小学生为写作打好基础。就小学语文作文教学中的困境和对策进行分析。

关键词：小学作文 教学困境 对策

一、小学语文作文教学中的困境

（一）老师教学方法过于陈旧无序

在语文作文课上，老师通常采取的上课模式是：先给同学们规定一个作文题目，在从优秀获奖作文中找几篇优秀作文读给学生听，讲作文里面的，最后留下时间让学生自己写作。每一节作文课都采取这种上课模式，写作技巧的讲解也非常生硬乏味，根本无法激起学生创作的兴趣。在应试教育背景之下，语文老师将自己的教学重点放在了如何提高学生的写作技巧、如何获得高分上面，忽视了学生对写作的认知心理，这样的教学模式属于治标不治本，根本无法让学生了解写作的实质内涵，对学生作文能力作文成绩的提高也没有很大帮助。

在应试教育背景下进行的语文作文教学没有层次，没有递进关系，导致学生写出来的作文也不深刻，没有层层递进。

（二）对写作提不起兴趣

中国人学习语文有天生的优势，它不像数学学科一样要求学生有很高的思维性和逻辑性。因此，语文被小学生和小学老师视为易学的学科。由于老师和学生都认为语文好学，并且成绩提高很慢很难，因此，学生也不愿意在语文学科上花费太多时间，大多数同学的语文成绩都在中等，很好很差的成绩基本很罕见，这个现象在作文上面体现的最为明显。除此之外，学生平时练习的作文题目一般都是老师限制范围、限制文体，学生不能发散自己的思维，久而久之，学生写作的兴致被逐渐磨尽，甚至会产生排斥的感觉。

（三）和生活、和日常阅读脱轨

学生写作能力的培养过程建立在阅读积累和结合生活的基础之上，如果学生不通过读课外书的形式增加自己的文学修养，写出来的作文的语言会让人感觉不到灵动和优美，如果学生的写作不和生活结合在一起，抽离了现实，会让人感觉非常空洞，没有内容，像是强制拼凑的内容一样。

（四）抄袭现象

很多学生在看到作文题目时，感到无从下手，不知道要从哪写起、写什么内容，经常出现一节课过去了作文纸上一个字也没有的现象。很多同学由于素材匮乏以及缺乏对现实生活的感受，他们根本不知道要写什么，在这种状况之下，学生很容易拿起素材书，照搬别人的故事，除此之外，一些学生对写作不敢兴趣，日常作业任务繁重，不愿意花费时间去找素材，到要上交作文的时候，直接拿起别人的作文抄袭。长此以往，学生的写作能力不但不会提高，反而还会下降。二、提高小学语文作文教学的对策

（一）注意教学顺序，注意教学目标

老师在进行教学活动之前，首先需要制定一个学期目标，如在本学期之内，如何教会所有学生写记叙文。然后，制定好实现这个教学目标的教学内容和教学序列。例如，在初一的时候，让学唱养成自由写作的习惯，不限制学生的思维；在初二的时候，用教學大纲里的写作方法来规范化学生的写作；在初三的时候运动有趣的教学方法激发起学生写作的兴致，让他们的写作更加有深度和广度。

（二）倡导学生自由写作

在语文的学习中，老师的作用更多的体现在“引导”，老师为学生创造各种学习的情景，帮助学生发散思维，同时还让他们积极发表自己的观点。比如，老师给同学们出了一个话题式作文，老师可以鼓励学生起来表达自己对这篇作文应该怎么写怎么想的意见，帮助学生疏通作文思路。在作文点评课的时候，要对有健康积极想法的学生进行鼓励，提高他们的创造性思维。

（三）鼓励学生多参与生活、多阅读、多积累素材

作文通常来源于生活，反映于生活。优秀的作文是丰富多彩的，能够和生活结合在一起，反应生活中的事。因此，老师应该鼓励学生多多参与生活，观察生活，从生活中发现乐趣，并将发现的乐趣、观察到的现象转换成文字叙述的方式，让其他人感受这份生活中的“小情趣”。当我们初次接触作文的时候，并不能信手拈来，而是随着积累，才能做到对写作的驾轻就熟。因此，学生应该多阅读经典名著，体会作者的写作方式和写作手法，积累丰富的素材，为写议论文提供理论依据，也可用举例子的方式增强文章的深刻性。

三、结语

综上所述，在应对语文作文教学所面临的困境的时候，应该多方面分析，结合实际提出对策，以此改进老师的教学方法，提高学生的写作兴趣。在这个过程中，学生是主体，因此，应该把提高学生的主观能动性作为重中之重，鼓励学生多读多感多记录，多参与生活感受生活，使写作能力有质的飞跃，从而也可以为高中以及大学写作奠定良好的基础。

参考文献：

[1]宋胜克.小学语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013，（08）：85-86.

[2]李凌岚.浅谈小学语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015，（09）：202.

[3]张金凤.基于小学语文作文教学困境分析及对策分析[J].课程教育研究，2016，（17）：78-79.endprint