新课改下高中信息技术的教学实践与探索

金娉

摘要：信息技术课程作为高中阶段一个重要的学科，在新课改的发展下，提出了对学生的技术素养与个性化发展的要求，并以提高学生的信息技术实践能力为教学目标。根据目前高中的信息技术教学实践中所存在的问题，提出其相应的解决策略，从而有效地提高高中信息技术的教学质量。

关键词：新课改 高中信息技术 教学实践与探索

随着信息技术的快速发展，有效的推动了信息技术课程的发展与改革，在新课改的环境下，有效的提高学生对信息的收集与处理能力，成为了高中学生所必备的基本能力。面对目前高中信息技术实践教学过程中所呈现的问题，如何能够有效的提高其教学质量。

一、新课改下高中信息技术在教学实践中所面临的问题

（一）教学课程不合理的设置

虽然很多的高级中学都有开设信息技术课程，但却基本上停留在形式化，并没有得到学校老师以及家长对高中信息技术课程的重视，因而导致了对高中的信息技术的课程设置非常的不合理。其主要体现在以下方面：一是由于近几年来信息技术的快速发展，无论是相关软件还是硬件，其更新速度非常的快，而很多高级中学的信息技术教学课程中的教学内容与教材却没有及时的更新，仍然保留着陈旧的教学知识与理论，在一定程度上，与日益快速发展的信息技术有脱节现象，即使掌握了相关的知识也不能够在日常生活中使用；另一方面就是在具体的高中信息技术实践教学过程中，并没有按照教学大纲进行授课，对高中信息技术的教学课程时间进行有意的缩短，甚至出现了取消的现象，从而导致了高中信息技术的教学课程形成有名无实的情况。除此之外，由于学校的领导与老师对高中信息技术课程的不重视，在具体的实践教学过程中由其他非专业的计算机老师进行授课，在一定程度上也影响着新课改下高中信息技术的教学质量。

（二）陈旧落后的教学方法

陈旧落后的教学方法，往往是过度的注重对高中信息技术理论知识的讲解，并且在具体的课堂教学过程中，主要是以老师的讲授为主，学生处于被动的接收，由于学生没有真正的参与到信息技术的课堂教学中，没有与老师形成互动，从而导致了教学课堂的沉闷与无趣。但高中的信息技术作为一门实践性与技能性都比较强的课堂，仅仅通过老师对理论内容的讲解，很难实现信息技术的教学目标。除此之外，由于各个学校因投入资金的有限，在信息技术课堂教学的设备配备上也呈现出层次不齐的情况，没有足够的机房供学生在信息技术课堂上使用，即使有计算机配备，也因信息技术的快速发展，导致计算机的配置低、运行速度慢等情况，有效的影响到了学生在信息技术课堂教学中的实践。

（三）学生的信息技术水平层次不齐

高中阶段学生的信息技术水平之所以呈现出层次不齐的现象，其主要原因是源自学生来自不同的地方与不同的家庭，因而造成了这种巨大的差异性。首先，是表面在对信息技术的理论知识的应用与操作技术的差异，由于不同地区、家庭以对信息技术的重视程度，小学阶段对信息技术课程的開设情况的差异性；其次，就是每一个学生的自主学习能力的不同，也会表现出其差异性。在传统的信息技术教学实践中，基本上以老师的讲授为主体，并对信息技术的具体操作步骤与要求进行学习，学生紧跟老师的思路进行内容的记录，没有相应的实践操作很难达到对知识的掌握与理解。

二、新课改下对高中信息技术教学实践的探索

（一）重视高中信息技术实践教学课堂的科学性

1.坚持“学以致用”的原则

通过对高中信息技术的学习，最终是要在日常生活中达到对计算机的应用，因而在信息技术教学的实践过程中，应当坚持“学以致用”的讲学原则。例如通过对学生信息表现形式与技术应用环境的了解，有效的增强学生的信息技术意识；通过向学生展示信息技术中文字、图形以及信息输出等的基本技能，有效的激发学生对信息技术的学习兴趣，并培养学生的想象力与创新力。

2.促进高中信息技术的教学内容与学生实际情况的贴近

首先，老师在进行备课时，可以根据学生的实际情况，对信息技术教材内容进行增删，从而使得学生有一个循序渐进的学习过程。例如，可以对第一期的信息技术的教学内容增加基本的打字操作、文字排版等，有效的弥补学生两级分化的现象，同时把信息技术的相关知识与技能相结合，有效地激发学生的学习兴趣。而对于信息技术教材中的重点与难点知识可以设置在后期的学习中；其次，就是实施一帮一的教学对策，特别是对于信息技术水平层次不齐的班级中，以能带动不能，通过信息技术水平较高的学生带动水平较低的学生，形成良好的相互学习，有效的促进了信息技术的教学质量。

（二）运用丰富多彩的教学方法，激发学生学习兴趣

随着互联网技术的快速发展，在信息技术教学过程中可以依托互联网平台所提供的丰富的教学资源，并运用多媒体教学手段，为学生展示出丰富多彩的教学内容。同时也可运用比喻法，把信息技术中抽象的内容具体化，从而使得学生更加容易理解与接受。

（三）优化高中信息技术课堂教学的设计

1.根据高中信息技术教材的核心内容，把握课堂教学

高中阶段的信息技术教材内容，不仅有很多的基础性的知识，而且还非常的杂乱，因而在教学过程中要有效的掌握课堂教学的核心内容，从而达到对课堂教学的把控。例如，仅仅是Word、Excel、Powerpoint这三个软件就有非常多的基础性的内容，如果只是单纯的对教材内容的讲解，很难实现良好的教学目标。因此，可以通过对教学核心内容的掌握，把教学中的重难点进行讲解，并为学生提供宽松的实践操作，从而加强学生对知识的进一步理解。

2.有效的平衡高中信息技术教学中的理论与技术

对于信息技术教学中的理论知识，老师只是单纯的就信息技术的理论知识进行讲解，并没有注意到对学生信息素养的培养，这种错误的认识在一定程度上影响着新课改下的信息技术教学质量。因而在具体的信息技术理论教学过程中，要加强学生对信息社会的态度，以及对信息的获取、分析、利用的能力，通过对信息技术的学习，让学生自己可以借助于信息网络，达到对信息的分析与理解，并进行其相应的实践操作，同时还能够提高学生对信息技术的学习兴趣。因此，在信息技术教学过程中，我们要分配好理论与技术课的讲解，为学生营造一个良好的学习氛围。

3.解决高中信息技术课堂教学中学生的两级分化

由于学生信息技术水平的不同，很容易在教学过程中造成学生两级分化的问题。因此，为解决高中信息技术课堂教学中学生的两级分化，可以采用分层教学法，对教学目标、任务进行分层的辅导。首先，是对教学任务的确定，所设置的教学任务要能够有效的带动学生学习的积极性，有效的促进师生之间的互动。其次，是对任务的分层划分，根据学生能力的不同，进行教学任务的划分，并通过对教学方法的改变，促进学生个性化的发展；最后，是对辅导的分层，即学生在进行实际的操作过程中，老师对水平较高的学生要进行深度的引申，从而加强学生的自主学习能力，而对于水平普通的学生，则要求对基础知识的掌握与理解。

随着新课改的不断发展，高中的信息技术教学也应当随着时代的发展，而不断的更新教学理念与教学方法，通过对信息技术教学课堂的设置与优化，有效的结合学生的具体实际情况，依托互联网平台丰富课堂教学手段，最终提高新课改下，高中信息技术的教学质量。

参考文献：

[1]毕春华.新课改下高中信息技术教学的问题及对策分析[J].中国教育技术装备，2015，（17）.

[2]赵小波.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].新课程研究，2015，（08）.

[3]陈绵慧.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].新课程学习，2015，（01）.