实施有效教学，构建和谐数学课堂

吴麦科

摘要：实施“有效教学”策略，用大爱深情对接课堂，以生为本，精心设计教学环节，让精彩的导入把学生的注意力吸引到课题学习之中，通过自主学习，合作探究等学习环节的实施让学生学会学习，体验成功，尊重个体差异，让每个学生都能学有所得，以此来构建和谐数学课堂，以达到促使每个学生和谐发展的目的，从而全面提升教学质量。

关键词：有效教学 初中数学 和谐课堂

在新课改理念下，“关注学生的全面发展，以生为本；构建和谐教育，提高教学的有效性”，已成为教育工作者的共识。因此，如何实施有效教学，构建和谐的课堂，促进学生和谐发展，就成为当前广大教育工作者研究和实践的中心课题。在探寻初中数学课堂有效教学实践中，我做了如下点滴尝试。

一、融洽的师生关系是构建和谐课堂的基础

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往互动的过程。教师以什么心境进入课堂，关系到学生是否能够主动参与到课堂学习之中。所以我认为，在课堂中教师要善于营造民主、和谐的课堂教学氛围。要注重感情投入，要与学生做朋友，尊重信任每一个学生，欣赏宽容每一位学生。用大爱深情构筑课堂，要通过亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等方式缩短师生心灵间的距离，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生在课堂上处于一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中。

二、灵动的教学方法和教学手段是构建和谐课堂的关键

课堂教学过程是教师与学生为完成教学任务而进行的交往互动过程，教师的“教”与学生的“学”是课堂教学最基本的两个要素，“教”与“学”的和谐是和谐课堂教学的核心与关键。

1.精彩的导入是有效教学的良好开端

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在平时的课堂中要精心设计课堂导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待，为实现课堂高效奠定基础。例如，七年级上册《合并同类项》一课的教学中，我在黑板上写出一个代数式：

5a2b+2a-3a2b-a-2a2b–b，让学生随口给出a、b的值，我很快的将答案算出来，而同学们运用以前学过的方法则不能，从而引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，导入本节课所要学习内容。通过这样的一个设悬，我紧紧抓住了学生的心，使学生迫不及待的想要进行学习，产生想要超越老师的愿望，导入也取得了很好的效果。

2.引导学生自主学习是有效教学的关键

调动学生学习的主观能动性，让学生萌发并保持强烈的学习动机，给学生提供自主尝试的机会，放手让学生自主学习，这是有效教学的关键环节。态度决定一切，这就好比你非常想吃树上的桃子，自然会想出很多办法。比如，爬上树去摘，或者找一架梯子，或者用一根竹竿，或者通过摇晃树干，使桃子落下来。逐个去试一试，其中一定有一种方法可以帮你达到自己的目标。因此，要坚持把培养学生自主学习贯彻于教学过程的始终。在我校课改模式中，呈现学习目标后，就让学生依据导学案自主学习。如教学“一元一次方程解决问题”时，可以设计下列题目：初一年级某兴趣小组的同学需要花钱买一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，还少6元，请你根据以上情境提出一个或多个问题，并列方程进行求解。学生经过自主讨论，纷纷踊跃发言。这样一种情境的创设，既提高了学生自主学习的能力，更激发了学生创新思维的火花。

3.组织小组合作探究是有效教学的核心

合作学习能增强课堂互动的有效性。通过同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价；不仅有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。如在教学“梯形面积的计算”时，我在引导学生复习三角形面积计算的推导方法后，鼓励学生大胆猜想梯形面积的计算公式。然后让小组通过合作的方式，充分利用手中的学具（剪刀和纸）进行探究、交流。课堂气氛非常热烈，小组成员边操作边讨论，一会儿功夫就呈现出了四种推导方法：（1）把纸对折，剪出两个完全一样的梯形纸片，拼成一个平行四边形。用平行四边形的面积公式来推导梯形的面积计算公式。（2）用纸剪出两个完全一样的直角梯形，把两个直角梯形拼成一个长方形。用长方形的面积公式来推导梯形的面积计算公式。（3）先剪一个梯形，再沿着两个对角剪成两个三角形。用三角形的面積公式来推导梯形的面积计算公式。（4）剪一个等腰梯形，沿梯形的高剪下一个三角形，移到梯形的另一边，拼成一个长方形，来推导梯形的面积计算公式。通过合作学习成果的分享，使学生获得成功的体验。成功的体验对于学生的心理发展具有积极影响，有助于学生形成较强的学习动机和自信心。在这种小组合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时点拨和引导。

4.恰当运用多媒体手段是有效教学的催化剂

在课堂教学中采用多媒体手段辅助教学，可以有效地增大课堂密度，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书3中解放出来，特别是数学学科，教师的板书较多，运用多媒体展示，能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力；另外，多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要随心所欲的控制，能极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的形象思维，提高学生参与课堂的主动性；最后，便于进行回顾和总结，将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。如图形的平移、三角形全等条件的判定、三角形内角和的证明、对称图形等，借助多媒体演示能生动形象地展示所学内容，使抽象的问题形象直观，使枯燥的问题生动有趣，起到化繁为简、化难为易的效果，从而提高数学教学效率。

三、坚持因材施教是构建和谐课堂的有力保障

由于成长环境等诸多因素的制约，同一班级的学生在认知水平和学习能力上会有很大的差异，因此在学习上不能用一把尺子要求所有学生。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，在设定学习目标时，要遵循因材施教原则，为不同的学生提出有差别的学习要求。教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成相同的内容，可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。如对学习困难的学生，教师要给予及时地关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们拓展提升，充分满足他们强烈的求知欲望，使他们的数学潜质得到及时开发。让每个学生在课堂上都能学有所得，以达到促使全体学生和谐发展的目的，从而，全面提升教学质量。

总之，只要我们坚持新课程下“有效教学”的理念，把理论与教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，就会提高数学课堂效益，为全面提升学生的数学素养，促进学生主动发展做出贡献。