小学音乐课堂导入艺术的实践探究

薛越

摘要：导入作为一节课的伊始环节，尽管占用时间较短，却起着不容小觑的重要作用。作为小学音乐教师，在认识到导入环节重要作用的基础上，运用精彩绝伦的导入艺术来起到先声夺人之势，做到课伊始，趣已生，引领学生快速进入最佳的学习状态。

关键词：小学音乐 课堂导入 游戲 情境 设疑

在当前的小学低年级音乐课堂教学中，新课导入环节存在着各种各样的问题，如导入方法机械单一、导入时间过长、导入过程牵强、导入缺乏音乐特点……这些问题的存在导致音乐内容无法充分引起学生的学习兴趣和学习注意力，鉴于此，我们应在结合音乐教学实际和低年级学生性格特点的基础上精心设计导入环节，使其能够真正起到既充分激发学生学习兴趣又为一节课教学活动顺利进行做好铺垫的双重作用。

一、游戏式导入法——提高课堂教学趣味性，促进学生的主动参与

小学低年级学生，他们天性活泼、好动、喜欢娱乐活动，对于游戏，他们的热情和喜爱程度异常浓厚，总是能全身心地投入其中，而且能使他们精神振奋、身心愉悦。鉴于这一点，在小学音乐课堂的导入环节，我们就可设计轻松有趣的游戏活动，来营造出欢快愉悦的教学氛围，使学生对音乐学习内容产生倾向意识，进而产生学习积极性和主动性，增强学生对音乐的学习兴趣。

例如，以《躲猫猫》这首歌曲为例，我没有直入主题向学生教唱这首歌曲，而是在上课开始后，组织学生在教室一起玩捉迷藏的游戏，一听说玩游戏，学生立刻变得兴奋喜悦起来，表现出了十分强烈的参与兴致，纷纷投入到了捉迷藏的游戏活动中。在游戏结束后，我顺势引出了《躲猫猫》这首歌曲，因为之前的游戏活动使学生的身心得到了愉悦，学习情绪得到了调整，所以对于这首歌曲的学习表现出了浓厚的兴趣，便于我们顺利开展这首歌曲的教唱活动，同时也有利于增强学生对这首歌曲感染力的深刻认识。

二、情境式导入法——营造生动教学氛围，激发学生的学习兴趣

情境式导入，即借助图文并茂、声形结合的信息技术、音响、学具教具等辅助教学工具来进行的课堂导入，它可以通过营造直观、生动、立体的视听情境，给学生耳目一新的感觉，从而成功吸引学生眼球，使学生入情入境，深刻体会音乐所表达的情感。所以，我们在小学音乐的导入环节，可通过结合具体的音乐教学内容，来为学生展现精彩绝伦的图片、播放动听悦耳的音频，配以我们精彩生动的语言解说，从而有效带动学生学习情绪，激发学生的学习兴趣。

例如，以《草原就是我的家》这首歌曲为例，为了激发学生对这首歌曲的学习兴趣，并使学生对草原产生深刻的情感，在课堂导入环节，我运用现代信息技术为学生播放了我在课前制作好的以“草原”为主题的flash课件，课件中囊括了草原优美壮观的景色和蒙古族的风土人情等内容，在呈现课件内容的同时，配以我声情并茂的介绍和讲解，于是，在视听结合、图文并茂多媒体课件的辅助下，学生仿佛真正到了美丽的大草原，脸上露出了对大草原十分向往和憧憬的神情，借此时机，我顺利导入了《草原就是我的家》这首歌曲，既能有效激发学生的学习兴趣，也能让学生通过这首歌曲深刻感受到蒙古族的音乐风格，了解蒙古族的风情。

三、设疑式导入法——引起学生好奇心理，增强学生的学习动机

古人曾言：“疑是思之始于学之端。”即有了疑问，就会促进学生的积极思考和学习。而且，小学低年级学生有着强烈的探究心理，他们对于自己不理解的事物，总喜欢追究个为什么。所以，我们可结合小学低年级学生的这一特点，在小学音乐的课堂导入环节，向学生提出与音乐教学内容相关的疑难问题，从而引起学生的好奇心理，增强学生的学习动机，为接下来音乐教学活动的顺利开展奠定基础。

例如，在学习《三只小猪》《不怕大灰狼》这两首歌曲时，在课堂导入环节，我对学生说道：“小朋友们，有这样三只小猪，它们长大之后猪妈妈让他们自己去盖房子，这三只小猪分别盖了不同的房子：稻草房、木房子、砖房子，但后来大灰狼来了，那么这三只小猪的房子能保护它们不被大灰狼吃掉吗？中间都发生了什么样的事情？最后的结局如何？有没有被大灰狼吃掉？你们想知道吗？”“想！”学生睁大了眼睛，且异口同声地回答。“好，接下来就请大家跟随老师来学习歌曲《三只小猪》和《不怕大灰狼》。”这样，我通过在导入环节为学生讲述引人入胜的童话故事，并提出富有悬念性的问题，成功吸引了学生的注意力，引起了学生强烈的好奇心理，使学生对本节课两首歌曲的学唱产生了强烈的学习动机。

综上所述，导入环节不容忽视，我们必须结合小学低年级学生的性格特点和音乐教学实际，探索和研究精彩巧妙的导入方法，使学生在上课一开始就感受到音乐课的精彩和有趣，达到课伊始，趣已生之效，顺利带入儿童走进音乐的殿堂。

参考文献：

[1]李琳.小学低年级音乐课堂新课导入环节的方法研究[D].上海师范大学，2016.

[2]王惠来.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].学周刊，2016.