对小学数学课堂教学有效导入法的探究

耿振奎

摘要：随着教育教学的不断改革，课堂导入环节越来越受到广大教师的重视，在课堂教学的过程中课堂导入环节起到了不容小觑的作用。对此，小学数学教师在组织课堂教学活动过程时，需要重视对课堂导入法的运用，使之为高效课堂服务。

关键词：小学数学教学 有效导入法 教学策略

课堂教学过程中利用课堂导入环节，不仅可以起到引入课堂教学主题，激发学生学习兴趣的目的，同时也是每个优秀教师最擅长运用的环节。学生在课堂导入环节的引导下，会对所学的科学文化知识产生极大的兴趣，并且在此环节的引导下，营造出一种积极活跃的课堂氛围。本文就小学数学课堂教学有效导入法进行了分析和探究。

一、运用课堂导入环节的重要性

（一）课堂导入环节的运用是小学数学课堂教学的必要内容

随着时代的发展，世间万物也在不断地进行着变化，小学生的性格特点也随着社会的发展而不断变化着，从前的应试教育法已经不再适合当代小学生的发展了，当代的小学生性格活泼开朗，喜爱与人交流，不再拘泥于死板的教条主义，喜欢自由、民主、欢快的教学方式，所以课堂导入环节的引入正符合当代小学生对课堂教学的要求，通过课堂教学的导入可以让学生能够更加自然地融入到课堂教学的情境当中，能够让小学生以一种轻松愉快的方式进行数学课堂的学习。

（二）课堂导入环节的引入可以有效激发小学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话充分体现出了兴趣在一个人的人生当中的重要性。课堂教学导入环节的运用，主要就是为了更好地引导小学生走进数学课堂的学习情境当中，让小学生能够在心理上建立起一种对数学学习的兴趣与探索求知欲望，让每一个小学生都能够自然地过度到数学的学习情境当中。通过课堂教学的导入环节，激发起小学生对数学学习的兴趣，让学生能够自觉主动地进行数学的学习，充分发挥其创造力探索数学知识的奥秘。

（三）课堂导入环节可以有效提高教学效率

课堂教学效率的提高，不仅仅需要教师对知识的讲解深刻而细致，最重要的是需要学生与教师的配合，共同提高教学和学习效率，只有学生自主地与教师配合，教师才能够更加顺利地开展教学内容，这样才会让课堂的教学效率得到提高。而课堂教学导入环节的引入正是为提高课堂教学效率而推出的教学环节，通过课堂导入环节的引导，能够让学生从各个方面对课堂所学知识有一定的了解和掌握，并且建立起科学文化知识与学生思维之间的桥梁，更便于学生顺利地学习。

（四）课堂导入环节的引入丰富了教学模式

新课改的推行，不断强调课堂教学的有效性和多样性，要求从学生的兴趣爱好出发，以激发小学生学习兴趣为主要目的，以培养小学生的创新精神和实践能力为培养目标，让每一个学生都能够发展成为全面的、多才多艺的人，这就需要课堂教学模式采用多样化的手段，从各个方面、多角度地对学生进行引导，其中课堂导入环节就是其中比较关键的教学环节，通过课堂导入环节的引入，不仅可以让学生产生对数学学习的兴趣，同时也能够从多样化的课堂教学模式中开阔小学生的思维，丰富课堂教学模式。

二、小学数学课堂导入环节的教学策略

（一）通过联系实际，引入课堂教学内容

现代教育越来越強调教育的实效性以及教学内容对学生生活的必要性，向着越来越实际的方向发展。尤其是在理科性质的科目当中，更加注重教育教学的实际作用，为培养技术型人才做准备。所以，在小学数学课堂的教学中，教师就要紧跟时代的步伐，以实际型的教学内容为重点，努力培养适应社会型的人才。例如，可以从教学导入环节入手，通过联系实际，引入课堂教学内容。如在学习《观察物体》这一课时，教师可以给学生讲盲人摸象的故事，并且引导学生思考：为什么他们的说法不一致呢？学生会回答：原因在于他们摸大象的部位不同，有的摸的是鼻子，有的摸的是尾巴，有的摸的是象腿。然后教师可以以此来引入饼干盒的观察，让学生从不同的角度观察讲台上的饼干盒，讲台正下方的学生所看到的饼干盒图形与两侧学生所观察到的图形也是不一致的，由此教师可以再次引入对称和镜像的概念，引导学生分析对称的特点。这样地引入课堂，会让课堂教学和更加实际化，也更加有效化。

（二）创设教学情境，有效导入课堂

小学生的思维比较开放，没有受到来自各方面的教育限制，所以在教学模式上也应当注意多样性，以吸引小学生的注意力。而课堂导入环节的方式就具有多样性，这就要求任课教师能够掌握多种教学导入环节的方法，根据教学内容合理运用教学导入环节，以提高小学生的学习效率。教学导入环节中最重要的方法之一是通过创设课堂教学情境，进行课堂导入。具体的实施策略如下：学习《时、分、秒的计算》时，教师可以引入时钟来进行课堂教学。例如，可以通过制作时钟，让各个指针进行旋转来创设教学情境，让学生通过观察时钟各个指针的旋转来进行单位换算：时针走一格（从1指向2）分针转过一圈，所以1小时等于60分。通过类似的方法进行课堂导入，会让课堂教学效率更高。

（三）抛出问题，用问答形式进行课堂导入

课堂教学的过程中必然少不了师生之间的问答互动，只有师生互动交流的课堂才是最有效的课堂，才是真正能够从学生的角度出发，及时了解学生对课堂知识的反馈，才能够更好地、更加有针对性地提高学生的成绩和学习能力。所以，教师需要充分利用问答的方式，通过向学生抛出问题来进行课堂教学的导入。例如，教师可以给学生出这样的题目：6÷3=2，10÷5=2，那么3÷2等于多少呢？由于没有学过小数，学生会陷入困境中，接下来，教师可以引入分数来引导学生解决上述问题，3÷2=3/2这样就会让学生恍然大悟，产生对分数的兴趣，认为分数的学习也很重要，建立起对分数学习的正确态度。通过这种抛出问题的课堂导入方法，会让课堂教学的有效性更高。

（四）多媒体动画导入，激发小学生学习兴趣

多媒体是现代教学中必不可少的教学工具，数学教师可以充分利用多媒体，将抽象问题具体化，通过多媒体的使用，来展示更加形象的课堂知识教学。例如，可以通过动画的方式进行课堂教学的导入，激发学生的学习兴趣。如学习一年级下册《图形的组拼》时，教师可以制作动画：一只猴子正在开心地进行图形组拼的游戏，它通过自己的努力组拼出了各种美丽的图案。用这个动画来激发学生的兴趣，鼓励小学生像小猴子学习，充分发挥自身的想象力，组拼各种喜欢的图案，并且可以与其他的同学进行交流互动，共同分享自己组拼的图案，相互交流心得体会，体验数学学习当中的快乐，让数学课堂成为学生快乐的学习园地。

三、结束语

数学与小学生最初接受的语文类知识不同，数学具有抽象的特点，并且更加注重对小学生发散思维的培养，这在一定程度上就加深了小学生学习上的难度，所以通过课堂导入环节的运用，可以有效地引导小学生自然地过度到数学的学习情境当中，通过数学课堂导入环节的引入，既可以激发小学生对数学学习的兴趣，同时也可以有效提高数学课堂的教学效率，各个数学教师应当充分、合理地运用课堂导入环节，让每一位小学生都融入到数学的学习情境当中。

参考文献：

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