小学数学教学中价值观的教育渗透分析

马龙

【摘 要】***总书记强调了培养和弘扬社会核心价值观重要性，对社会主义核心价值观进行培育和弘扬要基于我国的传统文化，要从小学生抓起，抓教育。让社会主义价值观弥漫在社会的各个角落。小学阶段正是学生形成正确价值观的重要阶段，因此小学数学教师在开展课堂教学时，不但要对学生的数学技能进行培养，促进学生数学思想和数学思维的形成，同时还要对学生进行教育，让学生形成良好的价值观、人生观、价值观，为他们未来的发展打下良好的基础。

【关键词】小学数学;教学;价值观;教育

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01

价值观是指立足于人思维上而做出的判断和选择，也就是人对世界上存在的客观事物的看法和想法。价值观教育在小学数学教学中渗透意义重大，可对学生的情感进行丰富，让学生以积极、主动的态度主动参与数学的学习，促进学生有效学习数学，提升各项综合能力。因此本文对小学数学教学中价值观的教育渗透进行了分析，以求为小学数学教学工作提供一个参考和借鉴。

一、小学数学教学中价值观的概述

新课程改革中对小学生价值观培养、懒惰态度等进行了特别强调，对学生的情感进行丰富，让学生以积极、主动的态度进行数学的学习，促进未来的良好发展。在小学数学教学过程中怎样对这方面进行实现，是小学数学教学工作者在工作中需要探讨的重大课题。在教学过程中创设和谐、轻松的学习氛围，对学生数学情感的培养十分关键。对此小学数学教学工作者要提高对这方面的重视度，与学生建立良好的关系，公平对待班上学生，创设良好的学习条件，让学生最大限度参与到课堂学习活动中，促进他们数学情感的培养，以更好的进行数学的学习[1]。

二、在小学数学教学中渗透价值观的教育的策略

1.创造和谐、轻松的教学氛围，对学生数学情感进行培养

（1）教师要与学生建立融洽的关系

学生对某一门学科感兴趣，一方面是这门学科本身具有的趣味性，同时教师也很关键，如果学生不喜欢这门学科的教师，同样也不能学好这门学科。只有喜欢这门学科的教师，才能在课堂中专心、认真听课，才能提起学习的兴趣。不然，学生将难以集中注意力听取教师讲课，甚至与教师抬杠、顶嘴、扰乱课堂，影响其他同学的学习，发展到最后直接不学习这门学科。因此教师与学生之间建立融洽的关系十分重要，要想建立良好的师生关系，小学数学教师必须要将自己的位置摆正，不断是课堂，还是课下其行为举止都必须要要注意，从心底里爱护自己的学生[2]。当学生遇到数学难题时，数学教师要耐心为学生如何进行题目的解答，如何进行思考，消除学生的疑惑，促进学生数学情感的有效培养。

（2）平等对待班上每位学生

教师需要学生的尊重，同时学生也需要教师的尊重，两者是互相的。小学生的心理和生理发展都是不健全的，每位学生创造力和想象力也都是有所差异的，教师不能以自己的主观意识对判断他们。学生也拥有人格平等权，因此我国要放低眼光来看待学生。无论是学习成绩优秀还是学习成绩差的学生，他们身上都有独特的闪光点，教师要善于发现尤其是成绩不理想学生身上的长处，多给予他们帮助和鼓励。对低年级的学生，他们年龄较小，学习也较为吃力，教师更要多关心他们，对于他们理解不了的数学概念，不仅单单讲解理论知识，同时还要多举例子，并安排一定的练习题让他们进行练习。比如在讲解《长度单位》这一章节时，数学教师要讲解如何进行单位的换算，通过实际练习，并给予他们鼓励，增强他们学习数学的信心，让他们掌握这一章节的知识[3]。

2.发挥着学生在小学数学课堂教学中的主体作用

现代教学模式，教师在课堂教学占据主导地位，学生在课堂教学中占主体地位。对此小学数学教师不能再按照以往的教学观念和教学模式进行教学。需要转变教学观念，充分发挥学生在课堂中的主体作用，让学生主动参与到数学问题的解决中去。此时就需要小学数学教师认真进行备课，结合本班学生学习数学的情况，合理进行教学的设计，可采用分层设计，由简到难，层层递进，让学生逐步攻克难题，并且在问题的的设置方面都需要考虑各方面进行设计[4]。创设良好的学习条件，让学生主动参与到数学问题的探究中去，加强与班上学生的交流合作。比如：在学习平行四边形、梯形、组合图形等面积计算时，借助多媒体教学展示图形几个边长的长度，让其计算阴影部分的面积。要求学生先自己思考，然后将自己的解题思路与他人交流，在此过程如果学生遇到较大困难，教师还要采取有效的方式对学生加以引导，以此促使他们有效的解决数学题，培养他们数学思维。

3.小学数学教学内容的设置要加强与实际生活的联系

数学作为一门与现实生活联系十分密切的学科，在我们的生活中当中就蕴含着丰富的数学知识。因此小学数学教师在设置教学内容时，还要与实际生活相联系，利用学生生活中熟悉的事物作为教学素材，让学生明白数学与现实生活息息相关。遇到一些具体问题时，让学生要善于运用自身的数学思维进行问题的思考和解决。比如：在学习《认识生活中的数》这一章节时，联系实际生活，描述学生熟悉的事例，促进学生进行探索。10亿是一个很大的数字，假若用一个数来除以它，那么得出的答案是很小的，反之乘以却是很大的。假如600元可救助一个贫困儿童，那么全国人民进行捐款就救助265万贫困儿童，这个数字又是多少呢？让学生对生活中的大数字有一定的了解，加深认知。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学中渗透价值观的教育意义重大，它可以对学生的情感进行丰富，让学生以积极、主动的态度主动参与数学的学习。对此小学数学教师必须要引起重视，创造和谐、轻松的教学氛围，重视学生在课堂中的主体地位，加强教学内容与实际生活的联系，以此进行价值观的教育渗透。

參考文献

[1]张秀荣.在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育[J].吉林教育，2017（z1）：114-114.

[2]徐现飞.综述小学数学教学中穿插价值观及德育教育[J].当代教育，2013（4）：87-88.

[3]张勇.在小学数学教学中渗透德育教育探析[J].广西教育，2017（37）：59-60.

[4]程珺.数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析[J].课程教育研究，2017（17）：128.