试论优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

应文君

【摘 要】数学学习具有较强的抽象性和逻辑性，因此在实际数学教学中，教师需要重点对学生的逻辑思维能力进行培养，根据小学生的实际情况制定相应的教学方案，最终达到全面提升教学质量的目的。本文将先分析目前小学数学课堂教学现状，在此基础上研究小学数学课堂教学优化措施，提升教学质量。

【关键词】小学数学课堂教学;优化措施;逻辑思维

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0110-01

目前我国对小学数学课堂教学的要求越来越高，因此依旧采用传统的教学方式，已经无法满足当今时代对数学教学的要求，教师需要在保证学生理解知识的同时，培养学生的综合素质和学习能力，只有这样才能从根本上提升小学数学教学质量，促进我国小学数学课堂教学良好发展。

一、小学数学课堂教学现状

目前在实际小学数学课堂教学中，普遍存在以下问题，第一，教学方法单一，目前许多教师仍然采用传统的教学方法，导致学生在课堂中的积极性并不高。这种情况出现的主要原因就是，教师并没有认识到教学创新的重要性，采用灌输式的教学方法，已经不能对学生进行有效培养，自然也不适合应用在当今的教学课堂中，时间长了，学生会对课堂失去兴趣，甚至还会产生排斥感。第二，学生在课堂中的主体性不高，学生在课堂学习中依旧处于被动地位，教师是课堂主体，这种方式会严重影响学生在课堂中的积极性，影响最终的学习效率。这一现象出现的主要原因就是，教师并没有将学生的主体性体现出来，学生自然无法提升学习积极性[1]。

二、小学数学课堂教学优化措施

1.科学应用层次教学法。

层次教学法具有较高的应用效率，由于小学生生长环境和性格特点存在差异，因此其对知识的理解能力也不同，教师如果针对所有学生都采用一种教学方式，则一定会出现部分学生无法理解知识的情况，影响教学效率。而利用分层教学的方法，能够有效解决这一问题，在此过程中，教师将学生根据综合水平分为几个小组，针对不同小组采用不同的教学方式。例如，在学习长方形面积知识的过程中，教师可以根据学生组别划分情况，选择不同的教学内容和教学方法。针对综合能力较强的小组，教师可以在讲解完毕基础知识之后，带领学生进行拓展练习，提升学生的学习能力。例如，在计算完毕课桌面积之后，要想在桌子表面上铺上桌布，同时在桌子周围安装保护铁条，分别需要多少桌布和铁条。这一问题能够让学生在理解题干的基础上，进一步应用所知识。针对能力中等的学生，可以将教学重点放在应用题练习中，充分锻炼学生的知识应用能力，针对学习能力较低的学生，教学重点则是数学基础知识。例如长方形面积公式等，使学生充分掌握基础知识，在此基础上逐渐深入学习[2]。

2.提升教学活动的开放性。

开放性的教学活动能够充分激发出学生的学习兴趣，进而提升学习效果，让学生能够在课堂上充分发挥出自己的想象力，培养学生的逻辑思维能力。鼓励学生利用开放性的思维方式解决数学问题，将教学活动作为载体，为学生建立一个轻松愉快的学习氛围。例如，在学习多边形面积时，教师可以先为学生展示出几张多边形图片，让学生了解各个多边形的特点，在此基础上介绍多边形的定义，并询问学生如何求出多边形面积。由于多边形面积可以通过多种方式求出，学生的答案一定是多样的，因此计算方式也不同，教师不用规定一种标准的解题方法，只要最终计算结果正确，计算过程合理，都可以给予学生肯定。这一过程就是锻炼学生开放性思维的过程，将多元化应用在实际教学中，为学生建立一个开放的学习空间[3]。

3.全面培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维能力是小学数学课堂教学中的必备能力之一，教师在实际教学中需要尊重学生的主体地位，给予学生展示自己和表达自己的机会，让学生在交流中发现自己在学习中存在的不足，并不断完善。例如，在学习“观察物体”这一课时，教学目标为引导学生掌握观察物体的方法，并认识到角度不同观察到的物体也不同，认识到事物的多面性。教师可以先让学生观察粉笔盒，并在纸上画出自己观察到的形状，将学生画出的图画与同学一起交流分享。让学生发现，位置不同的同学，观察到的粉笔盒形状也不同，这种方式能够让学生自己发现物体观察的规律，从图像不同联想到观察规律，这一过程就是锻炼学生逻辑思维能力的过程[4]。

4.提升学生自主学习能力。

自主學习能力能够使学生将被动学习化为主动学习，同时也是最终学习效率的主要影响因素之一，因此教师需要在实际课堂上，对学生的自主学习能力展开培养。例如，教师在引导学生理解分数意义和性质的过程中，可以先让学生学习几个假分数，再让学生比较分数的大小，思考分数比较大小的方法是什么，其中有什么规律，可以采用小组讨论的方式，并最终将本组讨论结果与同学一起分享。学生能够利用自己对知识的理解和掌握，确定问题、分析问题和理解问题，充分锻炼自己的自主学习能力，最终提升自己数学学习的有效性[5]。

结束语

通过以上分析能够看出，在优化小学数学课堂教学的过程中，需要先认识到课堂创新的重要性，本文通过研究层次教学法、教学活动设计、逻辑思维培养以及自主学习能力培养等方面，优化实际小学数学课堂教学。提升学生在课堂中学习的积极性，同时为今后小学数学课堂教学发展提供条件。

参考文献

[1]罗刚强.新概念  新方法  新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]侯衍红.引入科技活力 优化课堂教学——小学数学多媒体教学实践[J].华夏教师，2019（09）：37.

[3]顾召花，董玉艳.刍议优化课堂教学手段，提高小学数学课堂教学效果[J].中国校外教育，2018（17）：134.

[4]巢洪政.优化小学数学课堂教学“四要”——全国苏教版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩会随记[J].小学数学教育，2016（Z2）：132-133.

[5]罗鸣亮，彭晓玫.以生为本  优化教学——福建省第十一届小学数学课堂教学观摩研讨会综述[J].小学数学教育，2015（17）：52-53.