重视实践发展个性

赖艳然

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01

《新课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”我们面对的是具有独特个性的学生，他们是否有创新和创造能力，关键在于他们的独特个性是否得到充分的发展。我们应在培养学生语文实践能力的过程中，充分发展学生的个性，努力实现周玉仁教授所倡导的“两个凡是”：凡是学生能自己探索得出的，决不替代;凡是学生能独立思考的，决不暗示。

一、自主读书，发展个性

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，探索者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中，教师要把握好学生的这一心理特征，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们自我表现和相互交流提供多种多样的机会。

1.以读代讲求理解。语文教学要“以读为本”，让学生多读自悟。教学《草原》一文时，我设计了三个重要的读书环节：（1）感知朗读，要读通、读顺、读正确，画出难懂的词句;（2）理解朗读，学生选择自己最喜欢的一个自然段朗读，读后谈自己的理解，然后师生交流评价;（3）感情朗读，根据学生对课文的理解，进行有感情地竞争朗读。学生通过反复诵读，已经理解了课文的意思，无须教师再做过多的讲解。

2.培养质疑促思考。“学贵有疑，思源于疑。”学生有了疑问，才能开动脑筋，想方设法去解决。有篇文章曾讲了这么一件事：某学校上一堂高水平的公开课，邀请了几位专家听课。那堂课，教者的表现非常精彩，学生的反应很热烈。听完课，在大家热烈的掌声中，有人询问专家的看法。没想到，几位专家却十分奇怪地问：“为什么看不到学生提问题，学生没有问题，他们到课堂学什么来了？”由此可见，培养学生质疑能力的重要性。教学《科利亚的木匣》一课时，我让学生质疑，有一位学生提出这么一个问题：科利亚的妈妈在四年后同样走了三十步，找到了她埋的箱子，这与课文最后讲的“周围的一却，不是都在变化吗？”不是自相矛盾吗？多么认真学习的孩子！问题一提出同学们立刻议论纷纷，促进了对课文内容的深层理解。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教学时，应注重学生质疑能力的培养，以充分调动学生学习的积极性，促进学生的积极思维，发展学生的个性。

二、联系实际，发展个性

美国华盛顿的一所大学有句名言：“我听见了，就忘记;我看见了，就记住;我做过了，就理解。”要培养学生语文实践能力，应引导学生联系生活实际，让他们在实际活动中学习知识，形成能力。所以要非常重视学生在“动”中学习。在教学中，应努力创造一个让学生能“动”，爱“动”，会“动”的学习环境。

1.动手画一画。“智慧出自手指尖上。”让学生多动手，可以培养学生的创造思维，发展学生个性，有些课文要求读读画画。这就可以启发学生联系生活展开想像。教学《科利亚的木科利亚的木匣》一文时，我让学生动手画一画科利亚“埋木匣”和两次“挖木匣”的示意图。学生通过动手画图。激发了学习兴趣，加深了对课文的理解，也发展了他们的个性特长。在学生所画的图中，有用简笔画作图的;有用线段图表示的;有用三角形等符号来表示的……这样让每个学生都有自主学习，施展个性才华的机会。

2.动身演一演。好玩好动是孩子的天性。有些故事性很强的课文，可以让学生动身演一演。学生要扮演好各自的角色，使演的过程让人看得清楚，听得明白，获得称赞，就会自觉去理解课文内容，并能发挥自身的特长。教学《陶罐和铁罐》一文，我在学生读懂课文后，让学生戴上头饰，指导学生联系日常生活中傲慢无礼、谦虚自尊的人的不同神态、语言、动作、表情等进行表演，要求学生要体现出铁罐骄傲自大，目中无人的形象和陶罐谦虚友好，忍让克制的样子。孩子们诙谐的语言、夸张的动作，使课堂气氛异常热烈，在表演中，既丰富了口语，又增长了才干。

三、灵活运用，发展个性

《课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文是最能发展学生个性才能的实践性课程。教学中，要充分考虑学生的表达需要，创造自由表达的环境，把“乐意表达“与”学会表达“有机结合起来。

1.自主选择，自由发挥。新课程改革对作文提出了这样的要求：“通俗读物学生不按照提出的内容来写。虽然提供的内容很宽泛，但是学生可能有更想写的内容，为上允许的。”因此，我们在作文指导课上，可以让学生爱怎么说就怎么写，不受条条框框的约束。我们要尽力帮学生打开思路，让学生自主选择内容，自由地说，尽情地说，说出心中的苦与乐，说出心中的烦与恼，说出心中的爱与恨，然后指导学生把说的话，想要表达的意思，自由地写下来。这样学生有了学习的主动权，个性特长得以充挥发挥。写出来的文章也就更真实、更感人。

2.丰富生活，尊重个性。學生作文来自于生活，只有丰富学生的日常生活，学生的习作才有取之不尽的资源。我们应在尊重学生个性的基础上，针对小学生好玩、好奇等特点。开展丰富多彩的活动：举办主题中队会，手工制作，组织郊外旅游，到社会参观、调查等。学生有了习作资源，就可能根据自己的喜好，提笔习作，使学生习作不再是无源之水，无本之木了。

实践即生活，经历即财富。教学要以儿童的发展为出发点。使孩子们乐学、会学、充分发展他们的个性特长，这也是现代化实施素质教育的应有之义。