构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨

冉光权

【摘 要】翻转课堂能够在很大程度上改变以往的教学模式，知识传授不在单方面局限于老师的讲解，可以通过视频、微博、网站等信息技术发展所产生的平台进行知识的传播，让学生在课前可以结合视频内容和相关的书籍进行预习，或者是自学教材内容。学校要具备专业的多媒体教室，配备先进的多媒体设备，或者平板电脑等移动互联网设备，保证学生能够有观看视频的设备。教师在视频制作的过程中，应该充分考虑初中阶段学生的心理需求，制作出适合学生观看的教学视频。本文主要分析构建初中化学翻转课堂教学模式这一问题。

【关键词】初中化学;翻转课堂;教学模式

【中图分类号】G633.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02

初中阶段的化学学习是培养学生学习兴趣，为学生今后学习打下良好基础的关键时期。新课程的改革对初中化学的教学大纲有了明确的规定，要求学生所要掌握的化学知识和化学能力相较于之前更为复杂。课堂学习离不开教师的有效教学，传统的教学模式已经无法满足当下学生的需求，教师要善于变通，找到更加高效的课堂教学方式，翻转课堂的提出在很大程度上能够改善当前初中化学教学存在的问题，教师有必要将翻转课堂应用在自己的教学环节中，帮助学生学习更为丰富全面的化学知识。

一、构建初中化学翻转课堂的必要性

初中化学翻转课堂，主要指的是根据教学内容重新调整课内外时间，并且将学生作为课堂教学的主体，让学生成为课堂的主导者，教师不再在课堂中占领绝大多数的时间，要把学习的主动权交给学生，让学生能够主动的进行探索和交流，进而解决相应的化学问题，加深他们对知识点的理解和记忆。在传统的课堂教学过程中，课堂学习主要分为传授和掌握两个部分，知识的传授依托于教师的课堂教学活动完成，知识的掌握主要靠学生的理解以及课后相关习题的练习或者实验操作等方式完成，这样的教学方式早已不能适应现在初中生的需求了。翻转课堂能够在很大程度上改变以往的教学模式，知识传授不在单方面局限于老师的讲解，可以通过视频、微博、网站等信息技术发展所产生的平台进行知识的传播，让学生在课前可以结合视频内容和相关的书籍进行预习，或者是自学教材内容。[1]课堂的有效时间就可以交流和讨论问题，解决学生自主学习过程中遇到的困难，帮助学生有针对性的理解和掌握知识，从而提高课堂教学效率，在此同时，翻转课堂可以降低学习的难度，让学生的学习能够不受时间和空间的限制，切实提高学生的化学能力。随着翻转课堂的应用，教师在课堂教学过程中的地位发生了变化，作为知识的传递者，教师有着积极的促进作用，需要指导和督促学生学习，制作丰富完善的学习资料，让学生能够有自主学习的空间和机会。

二、构建初中化学翻转课堂的措施

1.在课堂教学过程中结合信息技术

初中化学翻转课堂的学习离不开信息技术的支持，教师需要将课堂学习的内容制作成视频发布在相关的平台上供所有的学生观看，构建相互合作、发展个性的课堂学习环境也离不开信息技术的应用。学校的多媒体技术需要满足教师和学生的需求，多媒体的硬件设备与软件设施都需要跟上翻转课堂的步伐进行更新改造，保证翻转课堂的有序开展，学校还应该提供高速的校园网，让教师能够及时将自己录制好的视频上传到相关的平台上，实现教师和学生之间的有效互动，让学生学习化学知识能够不受时间空间等外界因素的影响。学校要具备专业的多媒体教室，配备先进的多媒体设备，或者平板电脑等移动互联网设备，保证学生能够有观看视频的设备，在此同时学生也能够掌握相关的信息技术知识，在丰富化学知识的基础上提高自己的信息技术能力。

2.将制作学习视频作为翻转课堂的关键

在翻转课堂的教学模式下，学生获得知识的主要途径就是观看相关的课件視频，如果学生不能很好的观看教学视频，利用教学视频自主学习，翻转课堂的教学效果就会受到很大程度的影响，在此看来，视频的制作是课堂教学成功的关键。教师在视频制作的过程中，应该充分考虑初中阶段学生的心理需求，制作出适合学生观看的教学视频，初中生年龄较小，很难长时间集中注意力观看教学视频，教师在制作视频的时候应该注意时长的控制，一般在十五左右较为合适，但是不能一味的追求时间短，便于观看，还要保证教学内容的完整性。[2]制作的视频还需要符合学生的审美需求，在视觉效果上要能够吸引学生，这就需要教师充分了解学生的心理特点，选择合适的视频设计方式，根据学生的学习能力以及知识的储备情况，展示适合学生学习的微视频，还要注重视频的趣味性和实用性，发挥视频教学的真正作用。

3.将教学内容做为翻转课堂的核心

化学学科作为理科性的一门学科具有很强的科学性和逻辑性，对学生的实际操作能力有着较高的要求，翻转课堂应该以学习内容为核心，将化学实验作为基础，培养学生的动手能力，让学生能够将理论知识和化学实验有机的结合在一起。教学视频能够展示的化学知识范围是比较广的，可以展示相关的实验操作、化学概念、物质属性、化学方程式等内容，视频却不能完全的取代课堂教学，这两者应该配合使用，因为视频只是传统意义上的观看，学生的操作能力和动手能力根本得不到相应的提升，实践能力的培养也是初中化学教学的重点。化学科目对初中生来说是十分新奇的，学生刚接触这门学科，自学起来难度较大，教师应该根据学习内容进行筛选，选择合适的部分录制视频，灵活使用翻转课堂的教学模式，对于较为抽象的内容还是应该给学生在课堂教学过程中进行全面的讲解，帮助学生理解教材中的重难点，注重学生实验能力的培养，实现化学知识和化学能力的同步提升。

三、结束语

综上所述，构建初中化学翻转课堂是十分有必要进行的，这能够让学生的学习变得轻松起来，提高学生的学习兴趣和学习主动性。翻转课堂适应了当前的课程改革需求，能够培养学生的自主学习能力，以及合作探究意识，对学生学习习惯和学习能力的提升具有促进作用。教师要根据教学情况合理使用翻转课堂，发挥翻转课堂的积极作用。

参考文献

[1]庞明辉.构建初中化学高效课堂的几点策略[J].教育教学论坛.2014，38：266-267.

[2]张鸽，杨红莲.初中化学翻转课堂教学设计示例分析[J].中小学电教，2015，Z1：70-74.