中职数学微课设计制作研究

吴继康

【摘 要】“互联网+”教育创新改革背景下，为了解决我院学生中职数学学习现状，本次对中职数学微课进行设计制作研究，根据微课的特点和微课制作的要求，应用小影app设计制作微课视频，创新教学情境同时富有趣味性，给我院中职数学提供了新的方法，给学生带来了全新的学习体验。

【关键词】微课程;中职数学;微课设计;创新教学

【基金项目】2017年贵州省中等职业教育内涵发展行动计划省级精品课项目“数学”（黔教办职成[2018]34号）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01

教育改革背景下，随着互联网+的综合应用的深入，将在线教学融合传统课堂进行教学的模式越来越受到中职教师的欢迎。而其中最亮眼的就是微课使用。

一、微课

实际上，微课程微课程已经在许多中等职业学校得到了应用，得到很多老师和学生的认可，能够增加学生对学习的兴趣，对学生学习效率的提高很有帮助。事实上，中职学生极度缺乏主观学习和自主学习的意识，更没有培养相关学习能力。尤其是对于数学的学习，在数学课堂上要么睡觉玩手机，要么讲话发呆无所事事，不但不认真学习，而且严重影响教师上课效率，更不利于自身发展。

由此中职数学教育教学形式已变得相当严峻，转变传统的中职数学教学模式势在必行。而微课程教学将给创新教学带来开阔的前景。

微课程就是运用动画视频，以教师讲解为辅助，围绕某个知识点或教学环节展开，以达到翻转课堂而提炼出来的一种新的教学模式。显然，这样的教学模式可以给学生提供充足的时间和空间理解并掌握知识重难点。

微课即为微课程，它以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微视频课时间“微”：时间一般为5～15分钟，简化了教学流程，能有效利用学生的注意力高效学习。微视频课内容“微”：内容精炼，内容突出重难点，教学环节、教学主题及教学活动相对集中统一。微视频课资源容量“微”：存储空间小，可分享或下载，学生可以在线观看，或者下载存储合理分配时间进行观看学习。

微课程教学短小，目标明确，学生能准确把握学习目标和要点，选择重复和暂停方式观看微课视频，突破重难点，深刻体会合作探究与自主学习的乐趣，从中找到学习的成就感，这对于激发学生的求知欲与兴趣有着积极作用，进而促进学生积极主动学习，培养良好的自主学习习惯。

二、微课的设计制作研究

1.设计制作原则和要求

在线微课程设计需要遵循“六轻六重原则”：即重形式轻内容、重技术轻教学、重视频轻文本、重资源轻过程、重讲授轻指导、重建设轻运营。中职数学的微课的设计还应为精品课、同步课，创新视频课。

微课的设计首先应为学习环境的设计。在线资源将由设计开发的微信公众平台进行推送。同时教师在网络平台应构建良好的学习环境和文化氛围，平等，自由。其次，按照原则和要求创新制作微课。将各种线上线下资源进行优化设计，利用多种教学策略创设微课的教学情境，丰富内涵。引导学生学习，提起学生学兴趣，逐渐激发学习热情和积极性，从而改善自身学习状况，也改变整个中职数学的教学生态。而且微视频可设计还需注重教师参与，大多学生依然依赖教师的引导，所以课堂教学师生有效交互依然要体现，制作中對教师教学水平和业务要求以及教学热情都应该跟课堂保持一致。当然微视频不单单只是内容的介绍，对于核心价值观和德育内容的传导和宣扬亦是微课的内核因素。

2.设计制作研究

设计环境：移动终端Android9，MIUI10.2，运行内存4GB，处理器2.2GHz.

设计app：小影app7.0.

设计过程：良好的情景设计，以吸引学生注意力，引发学生思考，同时合理安排动画效果，完善知识体系。一下通过两种类型进行设计。

第一种类型，制作相关内容动画课件，使用小影拍摄功能拍摄。拍摄过程中可使用暂停完成界面转换。拍摄好后进行视频剪辑，在素材库可进行滤镜、贴图等选择，优化微课视频。修改剪辑完成进行保存。

第二种类型，找到相关内容趣味故事图片或实际生活图片，挑选整理图片，并按知识逻辑进行排序。使用小影相册MV，选择切合的音乐，合成音乐视频并剪辑，在适当位置添加旁白内容进行解释说明。修改完成后保存。

三、总结与展望

微课程教学为传统的数学教学开拓了一条多元化的学习途径，通过这样的学习模式，学生可以随时随地进行学习，促进了传统数学教学模式的转变，加快了新型教学模式的发展与进步。但仅仅依赖微课程进行教学是远远不够的。

在线学习中，依然需要结合课堂教学进行展来，双管齐下，进行混合式教学，课程中安排学生在线学习，并在课堂教学中华给与答疑解惑，及时反馈，同时，教师及时调整教学目标和侧重点。所以中职数学教学改革中，还需加强师生交流，提供师生交互平台。同时，对于学生使用微课进行自主学习也需要进行相应的监管。这样对教师的监控技能提出了许多新的要求，如教师要能够熟练使用网络平台，借助平台提供的学生数据统计信息对学生的学习过程进行监控，跟踪学生的学习记录等。当然教育改革创新的核心内容应为教学测评，测评当然不应该只局限于考试，应该从关注考试转变为关注学生的成长，从关注结果转变为关注过程，对学生进行发展性评价。

总之，我们应该将微课与中职数学紧密联系在一起，积极推广为课在中职教学中的应用，构建自主，优质，高效的学习体系。

参考文献

[1]林镇浩，赵雪莲.对中职数学微课设计与制作的几点思考[J]《职业教育》，2017（2）.

[2]袁亚娟.基于自主学习的中职数学微课案列设计与应用研究[D]《杭州师范大学》，2016（4）.

[3]王玉杰.微课在中职数学课堂教的导入中的应用研究[D]《山东师范大学》，2016（4）.