小学数学高效课堂导学案的设计与运用

马占旗

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01

导学案是近年来国内兴起的一种备课方法和教学程序，在包括小学数学在内的各年级和学科中得到了越来越广泛的应用，它是教师个人根据新课标的要求，以三维目标为指针，以学生全面发展为落脚点进行预编，通过教研组集体讨论研究，再由教师个人修订完成的。我在基层教学中发现，导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的设计必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。

一、设计导学案要遵循的原则

设计导学案的学习内容时应遵循的五个原则：课时化原则;问题化原则;参与化原则;方法化原则;层次化原则。

（1）课时化原则

有时一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时设计导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

（2）问题化原则

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的设计要遵循以问题为线索的原则。

（3）参与化原则

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给學生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

（4）方法化原则

导学案中应体现教师必要的指导和要求，教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;

（5）层次化原则

在设计导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。

二、导学案的设计要遵循的以下几个要求

（1）吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。

（2）要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。

（3）紧扣目标抓落实。导学案的设计要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。

（4）逐级生成讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。

三、导学案设计的流程

（1）提前分工

导学案编制的分工要提前计划，整体安排，新老结合，分组合作。备课组长提前两周召开学案编制小组会议。就一周内要学习的内容进行研讨，研究教学目标、教学方法、设计教学流程，分析学生情况并确定导学案编制人。

（2）研讨定稿

编制人在第一周末前将初稿发送至本组各老师的电子邮箱，备课组的老师务必在集体备课前都要用红笔圈阅一遍，再把意见反馈给中心发言人，中心发言人把此意见带到第二周的集体备课会，讨论后形成最终的定稿。

（3）课后优化

上完课后，教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。

四、导学案设计应注意的几个问题

（1）设计高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。

（2）教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。

（3）应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

（4）多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！比比看，哪个小组办法多等等。

（5）课后反思、不断完善。反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机;反思知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配;反思某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位等。

“以学定教，同案协作”教学是以实际行动践行有效教学的新理念。在教学中运用导学案，把学生的“不等老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。