情景法在小学语文群文阅读教学中的应用

傅阳

【摘 要】隨着我国新课改深入发展，育人思想、教育模式随之优化，在调配教育资源，丰富育人途径，科学培育学生核心素养基础上，可提升教师教育能力，教改重要性可见一斑，其中情景法作为新时代育人手段之一，通过打造良好的教育情境，引导学生在富有趣味性、生本性、知识性的情境中学习、思考、探讨、分析，继而使学生得以主动学习，削减课堂教学阻力。本文通过分析情景法在小学语文群文阅读教学中的应用方略，以期提高小学语文教学质量。

【关键词】情景法;小学语文;群文阅读;课堂教学

【中图分类号】G433.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01

群文阅读教学主要是指教师以培养学生阅读理解能力、写作能力、文学修养等语文核心素养为导向，根据学生学习诉求选择2—3篇课内或课外文章组织学生进行阅读，在阅读进程中针对文章结构、中心思想、写作方式、好词好句等方面进行对比分析，总结文章异同，助力学生掌握阅读理解方法，累积更多好词好句，学习更多写作方法，加之“读写结合训练”，提升学生语文核心素养。然而，单纯的群文阅读无法调动学生阅读理解积极性，为此教师可以将情景法与群文阅读关联在一起，科学开展语文教学活动，达到提高小学语文群文阅读课堂教学质量的目的。

一、情景法在小学语文群文阅读教学中的应用价值

（一）提高群文阅读感染力。教师运用情景法可根据群文阅读中心思想及学生个性喜好渲染阅读气氛，拉近学生与群文阅读的距离，提高群文阅读感染力。例如，教师在以“春之韵律”为主题，引导学生阅读《春风吹》、《春雨》、《春》等文章时，可以通过播放虫鸣鸟叫、溪水潺潺的音频，运用情景法渲染“春日”气氛，将春日场景投射在学生脑海中，为学生深入理解群文内涵奠定基础。

（二）提高群文阅读趣味性。除运用多媒体教学手段驱动情景法打造良好的群文阅读环境外，还可运用情景法引导学生阅读群文创设剧本，通过学生合作表演的形式“再现”剧本情节，提高群文阅读趣味性，使学生可以更加深刻体悟群文中心思想。例如，有的学生在阅读《小萝卜头》、《金色的鱼钩》、《狼牙山五壮士》基础上，以“红色精神永流传”为主题创设剧本，在学生合作表演进程中感受革命文化的力量，引导学生习承党的优良传统，继而落实语文群文阅读教学目标[1]。

二、情景法在小学语文群文阅读教学中的应用方略

（一）围绕教材运用情景法开展群文阅读活动

为保障教学情景契合育人需求，群文阅读富有实效性，教师需根据教材合理运用情景法，科学选择群文阅读文章，使情景法在小学语文群文阅读教学中得以有效应用。例如，教师在进行《北京的四合院》教学时，可以组织学生同时阅读《北京四合院的传统文化》、《北京四合院结构》、《北京四合院特点》等介绍北京四合院结构、朝向、作用、居住情况、文化、规模及历史的文章，引导学生掌握说明文写作方法，传承我国优秀传统文化，在解构北京四合院建筑特点基础上，了解“和谐”文化内涵，继而有效培养学生核心素养。为保障学生可以深入了解北京四合院，教师可以采用情景法，面向学生群体展示一组北京四合院图片及建筑结构图例，待学生阅读完毕后，引导学生用自己的话描述图片中的北京四合院，借助情景法进行阅读训练，提高小学语文群文阅读质量。

（二）围绕学生学习兴趣运用情景法开展群文阅读活动

兴趣是陪伴学生自主阅读、积极思考良师益友，为此教师应根据学生群文阅读兴趣，运用情景法构建高效讲堂。例如，教师在进行《桂林山水》教学时，可率先面向学生讲述一件发生在教师身上的旅游趣事，借助趣事情景渲染趣味横生、轻松愉悦阅读气氛，而后鼓励学生分享旅游趣事，助力学生卸下群文阅读负担，随即组织学生阅读《黄山奇石》、《大兴安岭》等与风景有关的文章，引导学生掌握风景描写方法，并以“我是一名小导游”为主题，创设语文“小剧场”，再现导游情景，由一名学生当“小导游”，其他学生及教师扮演“游客”，教师运用信息技术教学法展示一组风景名胜图片，鼓励学生运用群文阅读中累积的词汇描绘风景，同时培养学生口语表达能力、灵活应变能力、语文思维活性等核心素养，达到提高群文阅读教学质量的目的[2]。

（三）围绕新课程标准运用情景法开展群文阅读教学活动

小学语文新课程标准指出，需在培养学生合作意识、创新精神、开放视野及相关语文基础素养前提下，关注学生自身发展，改革教学方法、教育观念、教学内容、教学评价目的等育人环节。基于此，小学语文教师以科学运用情景法为导向，立足小学语文群文阅读教学实况，以培养学生核心素养为出发点，打造情景法运用体系，有目的、有方向应用情景法，制定与之相关教评标准，整合情景法应用资源，达到科学应用情景法开展群文阅读活动的目的[3]。

三、结束语

综上所述，为提高小学语文群文阅读质量，教师应围绕新课程标准打造情景法应用体系，根据学生学习兴趣及教材有效应用情景法，旨在提高群文阅读感染力、趣味性，在完成群文阅读教学任务同时科学培育学生核心素养。

参考文献

[1]薛蕊蕊.走进小学语文群文阅读教学[J].学周刊，2019（10）：134.

[2]綦春红.小学语文群文阅读教学探究[J].南北桥，2019（6）：95.

[3]金锣镇.小学高段语文群文阅读教学策略[J].速读（下旬），2019（3）：184.