规则意识在“高压”下形成

【中圖分类号】G633.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0266-01

一、案例分析

新学年开始，我被交流到一所远效的学校任教，在到学校之前，早就耳闻这个学校的学生因周边环境原因，家长不是很配合学校，所以孩子比较调皮。怀着忑忐，又有点新奇的心情，我来到了新学校，安排教二（1）班数学，我的心一下子放下了：二年级小屁孩，能有多调皮？！

第一节课，我就感觉到这个班的“非同一般”：铃声响了以后，整个课室安静不下来;走到正在大声聊天的学生旁边，提醒他们安静下来，居然充耳不闻;更有甚者，整个人躺坐在凳子上，脚放在抽屉里，提醒几次居然斜着眼，慢慢把脚放下来……。这哪像是小学二年级孩子啊？！接下来我还发现20以内的加减法，班上居然有很大一部分同学不过关……

已经教了他们一年的班主任袁老师跟我说，来了一个男老师，好啊，可以把这个班管好了。我与她商量，第一个月，把整顿纪律，习惯培养放在第一位，每节课宁愿不上课也要先把纪律管好。通过几个星期的努力，班上纪律慢慢有了改善。

我了解到袁煜浩同学的家庭情况：父亲因吸毒不在了，妈妈也离家出走多年没有联系，一直由大伯代管;大伯也经常与人发生矛盾，喜欢打架斗殴，平时不怎么管袁煜浩，每一个习惯不好的孩子都有其家庭根源。一次袁煜浩生病没有来上课，结果那天的课室非常安静，稍一整顿纪律就可以了，上课从来没有觉得那么轻松。我决定从袁煜浩着手，先“解决”他，但他早已见惯场面，油盐不进。

在我有些束手无策的时候，他又向我“发难”了。那天数学课，坐后面的二个男同学一起玩起了陀螺，提醒后收敛一会又继续玩，我走过去没收了陀螺，回讲台的时候，有同学“好心”告诉我，这个陀螺是袁煜浩的。等我回到讲台，转过身来，只见袁煜浩像一头发怒的狮子，嘴咧开着，紧握双拳，眼睛愤怒地看着我。我也吓了一跳，说：“我是没收黎卓铭的，不关你的事啊？”。他说：“把它还给我！”。这态度也太夸张了，这才二年级学生啊，我不理他继续上课，没想到他突然站起来，双后搬起桌子使劲顿了一下，然后离开座位，到课室后面找着什么。

课后，我的心情久久不能平静，在短暂的愤怒、生气之后，更多的是感到很痛心，觉得这个孩子其实很可怜，他要是不改变，照这样发展下去长大可能就毁了，作为教他的老师，我应该努力去帮助他，这是责任，我不能逃避。他之所以毫无“规则意识”，做事只考虑自己，不顾及他人，主要是周边社会环境及家庭环境造成的：缺少父母的关爱，监护人本身的“规则意识”也不强;看多了周围城中村打架斗殴事件时有发生;对现行状况下的学校教育他早已习以为常，知道老师不敢“打骂”学生。

怎么办呢？好话说尽，批评、鼓励都没有效果，在我正在找寻对策的时候，一次课间，一群女生拥着一个女孩进来哭诉：新笔盒被袁煜浩踩坏了。原来黄悦盈同学新买一个笔盒，上面有很多“机关”，很好玩，袁煜浩想拿去玩，黄悦盈不肯，袁煜浩就把笔盒抢过来丢地上踩坏了。非常恶劣！我安慰女生，告诉她老师会处理好的。

当天晚上，我接到了黄悦盈同学爸爸情绪激动的电话：如果学校管不了，那我就自己来，没有见过这样欺侮人的。我突然有了想法：既然学校教育效果不好，可不可以借助校外力量来教育呢？我决定设一个“局”。

首先，我取得了黄悦盈家长的支持。我说了这个孩子的情况，孩子其实现在还什么都不懂，成长为这样，其实很可怜的，既然是在同一个班，基本都是同学6年，我们应该一起努力来帮助他。然后，我又跟袁煜浩大伯沟通，获得他的理解。孩子目前是这种情况，如果再不好好配合管教起来，改变他，到长大后会更麻烦，到时想管也管不了。最后，我通过学校联系到法制副校长陈警官，争取他的配合。

周一第一节班会课，已经沟通好的班主任袁老师正在讲上周班级情况，悦盈爸爸，陈警官与二个辅警一起走进课室。

陈警官：昨天接到报案，说是有同学不但打人，还踩坏别人的笔盒，现在我要把人带回派出所。说完亮出了手铐，二个辅警也一脸严肃地站在课室前面。

我转眼望向袁煜浩，他一脸的惊恐，整个身体使劲往桌子底下缩，完全没有了平时的神态。

黄悦盈爸爸：是一个叫袁煜浩的同学干的，是哪一个？

袁煜浩更加害怕了，教室里没有一个人说话，非常安静。

我：警官，袁煜浩已经知道错了，是吧？袁煜浩！

袁煜浩：黄悦盈，对不起，我做错了，明天我赔你一个新笔盒，请你原谅我。

陈警官：不能就这样算了，既然来了，就要带回派出所。

我：警官，这件事情让学校来处理，学校一定处理好，袁煜浩你一定会改正，一定会听老师的话，对不对？

袁煜浩：我一定改正，听老师的话，别带我走。

陈警官：那好，郭老师，这次就先由学校处理，如果他还有欺侮人或别的过份事情，告诉我，该带回去还是得带回去。（说完又亮了一下手铐）

接下来的一段时间，袁煜浩的表现来了个180度大转弯，同时我与班主任一起，做了一系列的辅助工作。

首先，在班级继续严明纪律，每节课正式上课前都强调规则的重要性，努力促进班级大环境有良好氛围。

第二，针对袁煜浩组成了一个帮扶小组，让他们上课相互督促，提醒要遵守纪律;下课一起玩，不再相互排斥。

第三，二个星期后，请陈警官到班上结合实例讲了要从小遵守规则，养成好习惯，不能欺侮同学的讲座。

第四，那一段时间我每天都与他大伯交流，说的都是每天他的进步，希望他回家后也能受到同步鼓励。

第五，单元检测或堂上小测时，我用点点他做错的题目，提醒他更正，这样分数不太差，学习上也越来越自信。

当他的表现出现反复的时候，我会提醒：这段时间，你进步很大，陈警官每次问你的情况时，我都说你已经改正了。袁煜浩很聪明，一下就明白我的意思。

到期末復习那一段时间，班上纪律变得很好了，学习效率很高，上课时我也感觉从未有过的轻松。期末考试，全班数学平均分比上学期提高了13分，小袁同学考了95分，是进步最大的那一个。

二、反思

现在小学班级管理，孩子们经常会因为社会、家庭等方面的原因两极分化，部分孩子自控力及规则意识较强，比较省心。有些孩子天不怕地不怕，以自我为中心，不在乎别人。而在一个班级中，改变几个最“刺头”的孩子，对整个班级管理非常重要，所以，找对根治“刺头”的药方，对症下药才能收到较好的效果。

1.借助社会“高压”力量，树立规则。

小袁因为家庭原因，从小缺少家庭的管教，以致于做事情没有规矩，以自我为中心，没有形成正确的是非观念;所处的城中村，社会环境复杂，耳濡目染接触到各种负面的东西，以为称王称霸就是英雄。

他也很聪明，在老师对他的批评教育中，悟出了“老师不敢把我怎么样”的心得。同时他也明白，警察很“厉害”，可以抓坏人关起来。也正是意识到这一点，我想到了借助“警察”的“高压”来对他灌输规则意识，同时也对全班同学进行相关教育，引导班级同学的规则意识，知道什么事情可以做，什么事情不能做，从而促使整个班风的转变。

2.教师日常班级管理，严明规则。

孩子短时间守规则，离形成规则意识还有很长一段路，容易出现反复。我在班级管理中，持续强调规则的重要性，每节课正式上课前，必先整顿纪律，对表现好，有进步的孩子进行表扬。尤其是小袁同学更是重点关注的对象，每天还要与他大伯沟通，学校、家庭形成合力，时刻提醒他，要遵守规则。通过点影响面，一段时间下来，那些有样学样的孩子，看到“小袁”都这么守规则，也就明显改变了很多。

3.成立帮扶小组，感受守规则的幸福。

原 来由于小黎不守规则，经常欺侮同学，抢同学东西，导致小朋友有些怕他，不愿意与他一起玩;又因上课不认真，成绩也不好，所以他有点破罐子破摔，故意上课影响别人。

第二学期，小黎同学还被同学选为值日班长，各方面表现都不错，一点也看不出上学期的状态。

散学典礼那天，小黎同学悄悄跑过来问我：“郭老师，听说上次警察是你故意叫来吓我的，其实他不会把我抓到派出所去，对吗？”我哈哈笑了起来：“谁说的？要不你重新像以前那样试试？看警察会不会来抓你？”“我才不会呢”他一边回答一边跑开了。

作者简介：郭伟才（1974.7.18-），男，汉族，湖南益阳人，本科学历，小学一级教师，中级职称，研究学校德育管理方向。