小学语文教师课堂评价语言分析

方喜谦

【摘 要】小学语文教学是丰富学生感情、培养学生正确价值观的重要手段，根据新课标要求，小学语文教学要达到培养小学生积极进取的精神、调动学生学习的自觉性、主动性和创造性的目标。因此，语文教师要采取有效的教育方法，使学生在掌握知识的同时还能享受学习的过程，实现教育目的。这时候，教師对课堂教学评价语言运用的好坏，与教学效果息息相关。教师要“因材施评”，要根据每一位学生的特点对其进行评价，从而发挥教学评价语言最大的作用。

【关键词】小学语文;课堂教学;评价语言

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0147-01

在语文课堂教学中，教师正确的评价语言能够促进师生之间的交流。就像苏霍姆林斯基所说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”只有恰到好处的评价语言，才会发挥激励、唤醒、鼓励学生的作用，还会促进学生个性的发展，所以，教师能够恰当地运用课堂评价语言，才能收获良好的教学效果。

一、评价语言的重要性

1.激励和启发。

天真活泼的小学生希望自己能够被表扬，被肯定。所以老师一句赞扬的话，一个肯定的眼神都能使学生抖擞精神，热爱学习。语文教师在评价学生时，一定要多用鼓励的语言，多多称赞学生的优点，激励学生对学习的兴趣。除了激励，教学评价语言还要有启发的功能。教师不仅要启发学生学会举一反三，还要及时纠正学生的错误观念，启发学生探索正确的轨道。

2.正确的评价语言。

师者，传道授业解惑。在教学中，教师必须对学生传授正确的知识。因而，教师对学生的评价语言也要是正确的。正确的评价学生，要考虑到多个方面：首先，不能伤害学生的自尊心与自信心，在学生没有透彻理解某些知识时，教师要用引导性的语言，不可批评;其次，在课堂上评价学生的内容一般都是关于课本上的，这就需要教师吃透教材，不能想当然地否定学生。因此，正确的评价语言对教学是非常重要的。

3.评价语言的艺术性。

评价语言要起到激励学生的作用，这就要求教师要掌握富有艺术性的评价语言，做到以温情感染学生。假若教师对所有学生都进行千篇一律的评价，不仅会收效甚微，还会引起学生的反感。所以教师要因人而异，对不同学生有着对症下药般的评价。例如，对成绩好的学生多给予启迪;对学习差的，更多些热切地激励。除此之外，评价语言应诙谐与幽默。如果老师能把幽默恰如其分地用到课堂教学中，会“润物无声”的拉近师生之间的距离，学生会愈加喜欢老师，从而愈加喜欢语文课堂。

二、评价语言的内容

1.包含知识。

小学生自主思考能力还是比较低的，如果教师一味地重复“你真棒！”的鼓励性评价，就难以使评价语言的作用效果达到更高的层次，因此小学语文教师的课堂评价语言必须具有高度的知识性，让学生在每一节课都能愉悦地汲取到新养分。比如，利用歇后语鼓励学生，“斑马的脑袋——头头是道！”，此时还可以顺势导入对歇后语的学习;利用谚语激励学生，“风声，雨声，读书声，声声入耳”，同上，教师可以教学生更多的谚语;利用名言警句启发学生，“我扑在书籍上，像饥饿的人铺在面包上一样”，然后鼓励学生多读书……

2.语言要形象生动。

小学生正处于想象力丰富多彩的阶段，这时，教师要注意更大限度地激发学生们的想象力，不要对孩子们的天性视而不见，甚至以提高学习成绩为借口约束学生的想象力。教师需要用自己深厚的文化底蕴在评价学生时还能激发学生的想象力，不仅促进学生抽象思维能力的发展，同时还可以获得一定的教学效果。学生们在课堂上进行天马行空的想象就少不了教师用生动有趣、幽默的语言来引导，达到让学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。形象生动的评价语言不仅可以活跃课堂气氛，还可以调节学生的情绪，也有利于集中学生的注意力。但是，要注意，教师不能在课堂上过分的幽默，以防教师无意说出负面的东西误导学生。

3.宽容的语言。

语文教学是一门充满感情的课程，它让学生们逐步加深对母语的了解。因它的特殊性和复杂性，在课堂上学生的注意力不容易集中，这就要求语文教师要具备宽容的品质，能够控制好情绪，不对学生发火，用宽容的话语去指正学生。对学生使用宽容的评价，会使学生感受到老师的爱意，这也是教师所期望的。

4.鼓励学生。

老师对学生的评价语言里最基础的一点就是能够鼓励到学生，小学生在性格和心理上发育都还不健全，都需要教师点点滴滴的培养和引导，这需要教师要积极给予学生充分的肯定、鼓励和表扬，使学生更加自信，加强学习兴趣。教师正确的鼓励语言不仅能使学生肯定自己，还能使学生逐步建立自我。那么，怎么做才是正确的鼓励语言呢？对学生的鼓励，不仅可以通过语言表达出来，还能通过身体语言表达。例如，在鼓励学生的同时对其竖起大拇指，可以使评价语言更形象，强化了说话的感情色彩，增强了语言的表现力和感染力，这样更能让学生感到亲切。

5.行为语言。

就像在上文已提到过的，评价语言不仅可以使用口头语言表达，还可以通过其他的形式。语文教师的言行举止、举手投足，也在深深影响着学生。因此，教师除了要有一颗热爱学生的心，还要更严格地要求自己，规范自己的行为，以身作则，率先垂范——凡要求学生做到的，自己必须先做到。教师身体力行，用自己真诚的行为语言也能达到激励学生的效果。

三、总结

教学语言是否有所成效体现了教师的教学能力，还影响了教学质量。所以增强教学语言的有效性是十分有必要的，这就要教师在实际教学过程中，多管齐下，為学生营造出轻松和谐的课堂氛围，促进学生的全面发展，进而使课堂充满活力，保证教学的有效性，达到提高语文教学质量的目的。

参考文献

[1]陈建伟，周小蓬，高凌飚，陈冀平.语文教学与学业评价[M].广东教育出版社，2005.

[2]科恩.课堂语言能力评价[M].外语教学与研究出版社，2009.

[3]孙迎辉.对学生课堂答问评价的思考[J].济南教育学院学报，2001（1）.