浅谈小学语文拼音教学

石玉欢

【摘 要】汉语拼音是认读汉字的基础，是学习普通话的工具，更是低年级语文教学的一项重要任务。相对于汉字来说汉语拼音这些注音符号，让一年级的儿童更感觉枯燥无味。而学好拼音为学好语文奠定了良好的基础。这就要求在拼音教学中，尤其在课堂教学的层面上必须改变被动机械学习拼音的现状，通过各种教学手段来激发学生学习拼音的兴趣，优化拼音教学的各个环节，提高拼音教学的实效。

【关键词】拼音教学；氛围；情景表演；朗读训练；习惯

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）12-0232-01

一、营造学习拼音氛围，激发自主学习的欲望

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极不利的。因此，在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。只要引导学生把汉语拼音学习从理性转化成直观感性，营造学习的氛围，激发自主学习的欲望才会收到明显的教学效果。

1.利用教材插图，引起学生注意。

在新教材上，每个字母都配有形象生动、容易引起学生注意的插图，有的表示字母的形状，如：蚕表示为“s”状，椅子表示为“h”状，伞把表示为“t”状；有的字母则表示发音，如：表示人砍柴发出的声音用“ei”；有的表示更加丰富，字母既能够表示形状，又能够表示发音，如；刺猬的“c”西瓜的“x”气球的“q”等等，通过这些插图，引导学生观察，启发学生的想象力和思维能力，把原本抽象、枯燥的汉语拼音教学，转变直观性较强的感性学习方式，学生就很容易理解和掌握新知识。

2.开开心心做游戏，让学生在学中玩，玩中学。

教育家洛克说过“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，寓教于乐，能使课堂“动”起来“活”起来，起到事半功倍的效果。

二、运用情景表演，创设语言学习环境

新课程理念认为，学生的学习愿望是在一定的情景中产生的。具有疑问性的环境，可使学生产生学习的需要。小学一年级的学生对各种各样事物都抱有极大的兴趣，都想知道和了解世界。因此，作为教师一定要注意发掘和利用学生身边所见所闻，创设一定的情景，使学生情不自禁地投入到教学过程中。利用汉语拼音的形、音、义等特点进行情景表演，以游戏表演形式不断激发学生的学习兴趣和求知欲，从而使学生达到愿学、乐学、巧学。

1.引导学生运用自己肢体语言进行字母形象表演。

汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。如“p”字就让学生把右手放在头上形成半圆，“q”字就让学生把左手放在头上形成半圆；“x”字就让学生前上举两手，自然分开两脚，头往其中一只手靠上去等表演。

2.利用自制拼音教具，让学生在堂上进行字母组合找朋友游戏表演，也会收到很好的教学效果。

3.利用生动活泼的儿歌进行汉语拼音声调教学，也是帮助学生快速掌握几个不同声调的好方法。例如在教学中可以以“小小声调给谁戴，有a在把花戴，a不在，o、e戴，a字不在顺次排，i、u并列在一起，谁在后面给谁戴等，通过标调儿歌引入，学生声调学习效率大大提高。

三、强化朗读训练，培养学生口语能力

学生在初步学习了拼音方法之后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

四、采用激励性语言及时鼓励，培养学生积极参与的习惯

在课堂中，每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就要及时地进行表扬和鼓励，让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。并进一步引导他们向新的更高的学习目标前进。

在课堂结束之际，及时对学生做一个总体的评价“今天大家学习特别认真。老师奖一个小金牌给大家，能拼拼是什么吗？yōu xiù优秀！对，你们是最优秀的！”既可以调节学生的松散心理，还可以让学生有很强的成就感，从而调动学生学习拼音的积极性。

总之，拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。课文内容饱满、弹性空间大，具有很強的开放性。在教学过程中，需要教师有高超的组织教学的能力和手段，结合学生的认知水平，找准激发学习兴趣点，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生在学习中感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心，迸发出智慧的火花，使学生乐上拼音课，爱上拼音课。