浅谈初中语文教学中的语言文字训练

邓礼伦 杨国彤

【摘 要】叶圣陶先生曾就语文教学做出过相关的阐述：“语是口头表达，文是书面表达，两者之间巧妙结合，就是语文”。由此可见，在语文当中，口头语言和书面语言举足轻重，密不可分。语文，即是语言文学，也是交际文学。本文旨在探究初中语文教学中的语言文字训练相关措施，从而可以不断提高学生的语言文字综合运用能力[1]。

【关键词】初中阶段;语文教学;语言文字训练

【中图分类号】G63       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0231-01

引言

语言文字学习是学生学习语文的主要对象，也是教师教学的首要目标。《初中语文教学大纲》曾经出过相关规章制度，语文教学过程应该不断淡化教学形式，提高对语言文字教学的重视程度，从而培养学生的读写能力，提高初中教学中的语言文字训练质量[2]。

一、加强文章诵读，提高阅读语感

“书读百遍，其义自见”。初中语文课本中有着各种类型的阅读文章，并且多为名家名作或者精美范文，具有较高的文学性和欣赏性，能够帮助学生综合感悟体会文章中的语言文字运用功底，帮助学生更深层次地理解和感悟文章所表达的意义内涵，提高对语言文字的综合运用能力。通过反复诵读，在理解的基础上领会感悟文章的深层要义，从语音、语法等多种角度综合体悟语言运用的巧妙和规律，逐渐欣赏作品语言，品味作者思想情感，获得情感的渲染和心灵的陶冶。

书中的文言文相对其他的一般类型的文章而言更难诵读或者讲解，学生无法做到通过反复朗读理解全文。为了提高学生对文言文的掌握程度和应试能力，教师需要改变传统教学方法，引导学生有效阅读《岳阳楼记》《爱莲说》等比较易懂的名篇，通过创新教学方法引导学生掌握文章中错落有致的节奏和严谨完整的结构，带领学生通过想象进入真实情境理解和感悟文章的真谛，诵读汉语言文字的典范和精华，提高学生的语言表达能力和审美水平。

二、加强生活实践，加深理解和体验

人生如戏，戏如人生。语文课程根植于社会现实，也是社会真实生活的写照。想要真正学好语文，提高语言文字综合运用能力，需要加强教学与生活间的联系，联系实际生活，通过唤醒学生真正的生活体驗领悟语言文字的深刻含义，领悟文章深层内涵，通过语文实践掌握语文运用规律，多加接触语文材料，加强语文课程与其他课程间的联系，通过引导学生积极思维加深阅读理解和体验，获得语文学习的感性意义，加深对文章的理解体会。语文新课标中也曾指出语文学习的奥义，提出“综合性学习”的要求。

例如：教师教学《我的战友邱少云》第三段时，可以通过播放录音引导学生初步形成邱少云烈火烧身却能做到纹丝不动的印象，继而重点讲解具有分析性的词句，引导学生通过朗读体会邱少云当时的内心活动并且进行自主思考，通过引导学生体会邱少云的优秀品质，分析邱少云的英雄事迹，进一步给学生布置以“烈火中的邱少云”为题的课后作文，切实做到将作文训练融于平时的教学活动当中，结合课文内容进行适当的写作训练，提高学生听说读写的综合能力，改变原来只注重说写而忽视听读的传统教学模式，使学生的听说读写能力协调发展，相辅相成，提高课堂教学的整体效果，从而逐步提高学生写作能力。

三、营造良好语言氛围，提高语言表达能力

教育部门需要提高对语文教学的重视程度，促进“推普”活动深入展开，引导学生从自身做起，提高自己的普通话水平和专业素养，引导学生认识普通话的重要性，切实提高语言表达能力。

同时，教师需要开展更多形式的教学实践活动，穿插多种形式的与课堂内容相关的活动，举办演讲比赛或者诗朗诵等，鼓励学生自主收听观看优秀的综合性语言节目，增强学生对普通话的感悟能力，提高教师的课堂教学质量和学生的学习兴趣，进一步促进公平竞争环境和竞赛氛围的形成。

教师需要引导学生扩大阅读量，注重摘抄积累各种优秀段落或者名言名句，制定更适合自己的阅读计划，广泛涉猎各种类型读物，带领学生走出课堂，开拓视野，在阅读中有所感有所得，从中吸取文化知识，丰富语文积累，培养学生对语言的感悟能力和表达能力提高学生语文文学素养。

四、加强作文训练，提高语言运用能力

想要真正学好语文和语言文学并付诸于实践其实并不容易，教师除去需要重视学生口语表达之外，更要注重提高对书面语言的重视度，不断规范书面化的语言训练，将教师的“讲”和学生的“练”巧妙结合起来，根据教材教学体系合理安排教学任务，制定层次更加清楚、目的更加明确的作文训练方案，充分结合班内学生自身特点，将作文训练和阅读教学巧妙结合，并在作文收回之后及时进行评阅打分，组织学生进行作文交流，提高学生作文水平，增强对语言文字的驾驭能力。

其实，书面语言的训练有很多方法，教师可以布置日记或者随笔训练，鼓励学生自由发挥，用自己的方式表达所思所想，将生活体验巧妙融入到日常点滴记录中，写出具有自己独特的个性的作品，引导学生学会作文谋篇布局方式，不断提高学生语言组织能力。

五、结语

语文教学需要教师根据学科自身性质和特点出发，以语言文字的教学为首要目标，以语言为主要学习对象，提高自身教学效率，培养学生的读写能力，不断开拓学生视野，培养学生健康且高尚的审美情绪。

参考文献

[1]陈耀德.试论语言文字的教学[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2015，（2）.

[2]王敏.突出语文的工具性加强语言文字教学[J].科学教育，2018，（4）.