浅析高中班主任工作德育实效性问题

杨灵

【摘 要】德育是教育工作中的重要组成部分，在大力倡导素质教育的背景下，提高德育质量，促使学生养成科学的思想观念，成为高中班主任的工作任务之一。本文主要介绍高中班主任在开展德育工作方面的具体方法，希望提高班主任德育工作的实效性，进而促进学生综合素质的提升。

【关键词】高中班主任；德育；策略

【中图分类号】G416 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0066-01

高中生正处于身体与心灵共同快速成长的阶段。高中正是其树立正确三观，影响未来的关键时刻。高中班主任作为高中生接触最多的人之一，对其在各方面的影响十分深远。但是，由于应试教育的存在，高考的压力、繁重的课业、竞争的严峻使得一些班主任把精力主要集中在了学生的成绩提高与纪律管理上，对于德育教育反而有所缺失。德育教育我国古来有之，且是成人成才的决定性因素之一。可见德育对于我国中小学生的重要性。

一、当前高中班主任德育教育工作中存在的问题

1.思想上不重视。

班主任的教学任务比较繁重，还需要承担本班级学生的德育工作，但精力有限，在学校升学率的压力下，只能更加重视学生的学习成绩，对于学生的思想和行为却不那么重视，即使发现有学生出现不良行为，也只是简单说教，甚至是放任自流，不利于高中生品德的塑造。

2.德育教学能力不足。

高中班主任都要兼任某一学科的代课教师，凭借某学科的专业教学知识走进学校，之后才逐渐成为班级的班主任。这些人一般只是凭借多年的学科教学经验来担任班主任工作的，并不具备系统的德育教育知识，也很少接受相关方面的系统培训，由于德育教学能力的不足，导致高中班主任在德育工作中存在障碍。

3.德育教育缺乏创新性。

在高中德育教育中还存在一个十分突出的问题：一部分班主任缺乏创新精神，讲德育教育仍然沿用较为陈旧的教育方法。比如说，老师在教育学生时要放平心态，正确对待考试，会采用讲名人故事或一些空而无物的大道理试图达到效果。但这种方式在信息咨询发达的今天已经颇为过时。高中生在互联网的洗礼中拥有独到的想法和看法，对于之前的名人名言名事虽然认同但难以因这种陈旧的表达方式而接受。所以，老套的德育教育方式已经不适应当今的高中生教育。

4.教育工作者对于德育工作的认识存在偏差。

在高中，学习是上至校级领导，下至学生自己都放在首要地位的头等大事，在学习这个光环的照应下，一些高中班主任认为德育是“虚”的，看不见摸不着，甚至还会耽误高中生宝贵的学习时间。一些班主任还压缩德育教育时间，甚至不再开展专门的主题班会进行德育教育。这种对德育教育的轻视，是现阶段高中班主任德育教育实效性需要提高的一个重要原因。

二、提高高中班主任工作德育实效性的对策

1.适应时代发展，及时更新德育内容。

高中班主任德育工作能否取得良好效果主要取决于其德育工作是否满足了高中生的德育需求。为了提高德育工作的实效性，高中班主任在进行德育教育时既要满足教育大纲要求，又要顺应时代发展潮流，切实有效地改进教育方式方法，以满足高中生的德育发展需求。举例来讲，高中班主任要进行“乐于助人，与人为善”为主题的教育活动。其所宣扬的价值观不能只是毫无顾忌、自告奋勇地盲目帮助他人这种单一死板的价值观。高中班主任应该教导学生学会明辨是非，在仔细观察后的理性思考下选择最合理的帮助方式，符合现实情况，可以切实保护高中生的合法权益。

2.以身作则，避免空洞说教。

班主任是一个班级的领头雁，自然在各方面起到表率作用。班主任的言行势必会影响到学生。一个高中班主任要想提高德育工作的实效性，提高自身素养、做好表率、行为师范是重要前提。在做好德育工作前树立个人威信是极其重要的。有的教师靠学生“怕”自己树立威信，有的班主任靠学生的“敬”树立威信。怕老师的学生往往对该老师的教育理念不屑一顾，敬老师的学生常常爱屋及乌，反而很容易接受这个老师的观点并对其做法进行效仿。所以，高中班主任要想提高德育工作的实效性，就要积极表率提升个人魅力，从而将德育隐形教导给学生，使其自然接受才是良方。

3.转变德育教育理念。

传统的德育教育往往囿于外界条件和动机不足，只是单纯的理念教育，缺乏实践教育。理论与实践长期不结合就会使学生产生怀疑的心理，对于德育学习感到学习困难。德育工作收到的效果不尽如人意。只有将理论与实践有效结合起来才能使学生真正消化德育教育所要传达的观点。所以，高中班主任在进行德育工作时，要尽可能地创造一些条件，带领学生进行德育实践。举例来讲，各地中学可以与当地的福利机构、养老院和图书馆等公共服务机构达成合作，定期组织学生做志愿者活动实现自我价值、开阔视野、接触社会，也有助于提高德育工作的实效性。

4.加强引导，实现学生自我教育。

在学习中，学生才是处于主导地位的。在学科教育中，学生是学习的主导者，教师和班主任只充當开导者、启蒙者与引导者的角色。学习的动力与最终的学习效果都取决于学生自身。在德育教育中也是如此。所以，学生在德育教育中的地位同样不容忽视。因此班主任在家进行德育教育工作时，要摆正自己的地位，发挥学生的主导作用，通过积极引导启发使其实现自我提升、自我教育。授人以鱼，不如授人以渔。学生在掌握了正确的思考方法后，加上主观能动性，完全可以在仔细观察世界的基础上进行自我反思，达到自我教育，使自己的思想更上一层楼。

5.组织集体活动，增强全班的凝聚力。

德育教育不能只有输入而没有输出。因此，班主任在每次德育教育主题班会结束后，可以组织一些益智集体活动检测德育教育工作效果，并且增强全班学生的凝聚力。举例来讲，开始新的一课之前，教师可以布置一个以小组为单位的团队合作作业，以此检测学生的团队合作能力、强化合作意识。

三、结束语

总的来说，班主任是一个班级的领导者与管理者，对一个班级学生的德智发展、班级风气、情操志趣的养成起着很大的作用，而高中阶段正是学生人生观、价值观、世界观形成的一个重要阶段，因此高中班主任做好德育工作具有非常重要的意义，同时也是高中班主任义不容辞的责任与义务。学校德育主还是在思想品德、道德、政治素养以及心理素质上对学生进行培养，学校德育工作的开展对于确定学校发展的社会性质、学生的培养方向、学生的全面发展以及学校的发展方向起着重要的导向作用，因此班主任要重视并且做好德育工作。

参考文献

[1]李姗姗.高中班主任工作德育实效性问题.考试周刊，2017（76）：169-169.

[2]张志风.高中班主任工作德育实效性问题探究.新课程（下），2017（3）：205-205.

[3]韩湘孝.浅谈班主任德育教育的实效性.新课程导学，2017（6）.