小学音乐教学与舞蹈教学的整合方式分析

赵甲兰

【摘 要】音乐和舞蹈教学都是小学美育的重要组成部分，在小学音乐教学中，将两种教学相整合已经成为备受教师重视的教学方式，有利于克服小学音乐教学方式单一化的问题，同时也可更全面地培养学生的综合艺术素养。基于此，本文主要针对小学音乐教学和舞蹈教学之间的有效整合运用，希望可以有效提高音乐教学质量，并提升学生的艺术素养，促进小学生在音乐与舞蹈方面的全面发展。

【关键词】小学音乐；舞蹈教学；整合教学；艺术素养

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0245-02

新课改已经明确要求教师能够培养学生的综合艺术素养，这一教学要求可通过学科整合方式来实现。多学科渗透的教学理念是近些年来比较重要的教学理念，一些教师已经将这一教学理念运用到课堂教学中，取得了很好的教学效果。而在小学音乐教学中将舞蹈教学整合进来，就是舞蹈学科渗透在音乐学科中的体现，可以有效培养小学生的综合艺术素养。因此，教师应该探讨相应的有效教学策略，改进音乐与舞蹈整合教学。

一、小学音乐与舞蹈的整合教学现状

舞蹈是音乐的形体，能够通过多样化的舞姿来表达音乐的内涵与意境。而音乐可以说是舞蹈的灵魂，在音乐的烘托下，舞蹈可以通过美好的形体姿态，展现音乐的艺术魅力。因此，音乐与舞蹈之间的关系是密不可分的。小学音乐教师将舞蹈教学引入到音乐课堂上，这具有重要的教学意义。但是实际上，在小学音乐和舞蹈的整合教学过程中，却存在着一些问题，阻碍着这一整合教学的质量。

一方面，小学音乐教师的舞蹈基础水平有待提高。这主要是因为小学音乐教师在师范学校的专业学习中，没有涉及过多的舞蹈与形体等专业知识的学习，所接受的舞蹈教育也不够正规，所学的音乐课程内容虽然会有不少的舞蹈元素，但是不足以全面培养教师的舞蹈技能和舞蹈艺术素质[1]。因此，这部分教师在小学音乐教学中，很难发挥音乐教学与舞蹈教学整合方式的教学作用。另一方面，小学音乐教学与舞蹈教学的整合方式存在流于形式的问题，教师只是简单地完成整合教学任务，却没有对这一整合方式的具体运用方法进行深入的研究，以至于这一整合教学发挥不出应有的教学效果。

因此，小学音乐教师要在课堂教学中充分发挥“音乐+舞蹈”整合方式的教学价值，则必须要正确认识到“音乐+舞蹈”整合课堂教学中的问题，并积极采取相适应的解决对策，致力于提高“音乐+舞蹈”整合教学的有效性。

二、小学音乐与舞蹈整合教学的优化方法

在新课改的背景下，许多新型的教学方法应运而生，教师可将其引入“音乐+舞蹈”整合课堂教学中，以达到这一课堂教学优化的目的。

1.以情境创设法优化“音乐+舞蹈”整合教学。

情境创设法在课堂上的运用效果是值得肯定的，它可以通过合理的情境，让学生产生一定的情感体验。在情感体验的过程中，学生能够很好地理解音乐内涵，体会到音乐中饱满的音乐情绪，甚至产生用肢体来表达音乐情感的欲望[2]。这就为舞蹈教学的引入创造了很好的条件。因此，教师可利用这一点来开展有效的“音乐+舞蹈”整合教学。以蒙古歌曲《草原上》的音乐教学为例，教师可在课堂上利用多媒体设备播放这一歌曲，让学生跟随着音乐走进一个有蒙古草原的氛围之中，体会到蒙古草原的辽阔壮美，甚至可以展开想象，在脑海中勾勒出蒙古草原上风吹草动、牛羊吃草的画面，让学生产生对蒙古草原的浓浓热情。在这个基础上，教师就可引入舞蹈动作，让学生通过舞蹈动作来表达这首音乐中“风吹草低见牛羊”的意境，提高“音乐+舞蹈”整合教学的有效性。

2.加强“音乐+舞蹈”整合教学的舞蹈创编。

在小学音乐课堂教学中，若是要提高学生的音乐表现力与创造力，则可加强“音乐+舞蹈”整合教学的舞蹈创编教学，让学生在舞蹈编排的学习过程中，产生更好的音乐与舞蹈体验。而且不管是在音乐教学中，还是在舞蹈教学中，创编活动都是非常重要的内容，它可以提高学生对音乐与舞蹈等艺术的理解能力、想象能力、创造能力等等。因此，教师需重视音乐课中的舞蹈创编教学。比如在《我们大家跳起来》一课的教学中，初步了解歌曲中传达的小步舞曲风格。在这个基础上，教师可让学生结合三拍子的强弱规律来进行舞蹈动作的创编。为此，教师可利用多媒体设备来呈放《小步舞曲》的视频，让学生直观地欣赏其中的舞蹈姿态，并对其进行模仿，理解其中的音乐节奏。通过适当的舞蹈学习和音乐学习之后，教师可引导学生发挥思维力量，自主创编舞蹈动作，在创编的过程中表达自己对音乐和舞蹈的理解。这一教学活动可以有效提高“音乐+舞蹈”整合教学的质量，提高学生的音乐与舞蹈学习能力。

3.强化“音乐+舞蹈”整合教学的舞蹈表演。

舞蹈表演活动可以为学生提供很好的展现自我的平台和机会，能够培养学生的艺术表演兴趣和表演能力。而这一活动形式也可有效提高“音乐+舞蹈”整合教学的效果，教师需要充分发挥舞蹈表演活动在音乐课中的教育功能[3]。比如在《木偶的步态舞》一课的教学过程中，教师可让学生欣赏音乐，在脑海里浮现木偶滑稽可爱的步态，并且发散自己的思维，想象一下如何通过各种方式来体验、表现木偶的独特步态，比如学生可通过模仿演唱、画旋律线等方式来增强自己的体验感。在有效的学习之后，教师就可鼓励学生在课堂上进行表演，评选出最佳表演者，激励学生积极参与进来。而教师在表演活动结束后，也可以为学生布置课后任务。即学生可自主选择某一歌曲，学习与之相关的舞蹈视频，再自主练习其中的舞蹈动作。学生可将自己的练习过程拍摄下来，并在课堂上进行分享。通过这样的教学活动，可以有效培养学生对音乐与舞蹈的学习兴趣，还能有效培养学生的音乐素养与舞蹈素養，实现两者整合教学的教学目的。

结束语

总而言之，当前小学音乐教学与舞蹈教学相整合的教学模式已经在课堂教学中得到了很好的运用，只是在运用过程中却又存在一些问题。教师应该正视这些问题，并采取有效教学策略，对这一整合教学进行优化，以提高学生在音乐与舞蹈方面的学习能力和艺术素养，促进学生的多方面发展，为学生以后的艺术学习也打下很好的基础。

参考文献

[1]张琳阳.舞乐结合，多维联动——舞蹈融入音乐课堂的实践研究[J].中国校外教育，2018（29）：7-8.

[2]贺庆璐.小学音乐与舞蹈整合的实践研究[J].北方音乐，2018，38（15）：179.

[3]陈骁骁.论小学音乐教学和舞蹈教学的完美结合[J].华夏教师，2016（08）：69.