教而不研则浅，研而不教则空

徐学军 王仪娟

【中图分类号】G40-03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0057-02

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。对此，不难想到校本研修只有根植于学校才具有其强大的生命力。

笔者以南昌市京东学校开展校本教研为例，就如何开展校本教研谈几点有效做法。

一、通力合作，开展校本教研活动

1. 转化教研模式，明确各自职责

学校教科研在分管校长的领导下开展工作。建立起行政、教研组以及教师组成的三级教研梯队。以教务处为龙头，强化学科组的管理。学校整合教务处和教研组的力量，形成了校本教研由分管校长负责，教务处具体抓的管理模式。各科教研组都有备课组，以备课组为单位参与到各学科教研组活动中去。并从常规管理工作、学科质量建设、师资队伍建设、校本课题研究等方面评价各学科组建设水平，实行学科组的学、教、研、考整体评价。各级明确自己的职责和工作制度，各级工作制度如下：

第一梯队——（行 政）在分管教学副校长领导下，全面制定学校教研工作规划与多项规章制度，根据国家和上级有关方针政策制定本校长期和近期教研工作目标，并负责监督实施。及时安排并总结本校教研工作情况。

第二梯队——（教研组）教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组成之一。教研组长在分管校长、教务处、教科处的领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。活动是校本教研管理的主要载体，活动的生命在于活动的质量。要求每个活动安排必须做到“四定”：定主题、定人员、定时间、定地点。活动中做到“四有”：有组织、有计划、有记录、有小结，保证活动计划得到有效的落实。

第三梯队——（教 师）教师是开展校本教研活动教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。学校成立教育管理类“名师工作室”，下设学科分支“名师工作室”，为进一步加强学校各级名师、学科带头人、骨干教师的管理。有效促进教师的帮、传、带的作用，这样学校的教师成长发展就有学科教研组和名师工作室两个抓手，两个平台相辅相成。我校教师积极参加教研组组织的各项教科研活动，在活动中不断成长，提高自己的业务水平和能力。

2.深化理论学习，浓厚教研氛围

孟子说“资之深，则取之左右逢其源”。苏霍姆林斯基也说：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。为了对教师的学习有导向作用，针对新形势的要求，学校克服经费紧张的困难，坚持给老师们订阅《小学教学研究》、《江西教育》等教育杂志让老师们去学习。通过学习、讨论、撰写心得体会等途径帮助教师进一步转变教育观念，把握课程改革的内涵，提高教师积极参与课改实验的自觉性及实效性。

3. 优化集体备课，落实有效教学

备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。学校集体备课实行案例集二次备课和传统备课相结合。备课流程为：个性化修改--主备人构思--集体研讨--课后反思提高。在教学结束后，备课组教师根据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，各位教师能根据自己教学的实际情况，认真撰写教学反馈，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平和教学水平。在做好集体备课基础上，教学中严格落实“三效”，即有效备课、有效授课和有效作业，实践证明成效显著。

4.强化听课评课，狠抓教学常规

传统意义上的听课评课活动是学科组的日常教研活动，而学校把这项活动发展成促进学科组建设的校本研训的重要形式，发展成推动青年教师专业成长的重要途径。同一学科组、不同学科组互相听课、听推门课已成为老师们的习惯。课后听课老师与授课老师互相交流，让教师在交流中共同领悟、共同成长。每月底最后一周的周二下午是固定的常规检查时间，以教研组检查为主，教务处每次抽查一到两个备课组。要求任课教师全面落实备课、上课、作业批改、单元检测、学法指导、教研活动等常规教学的要求。加大了检查力度，工作求精、求细、求实。发挥了“行政组——教务处——教研组”三级督查的联动作用，层层有责任，步步抓落实，把教学常规各环节的检评情况及时反馈，保证教学常规的各项措施全面落实到位。

二、交流学习，促使教研持续发展

1.以名师工作室为平台，发挥名师的辐射作用

“强校必先强教，强教必先强师”。根据学校的定位和教师队伍的现状， 以名师兴名校为目标，以促进教师专业发展为原则，创建以南昌市名师罗巧珍老师的名字命名的教育管理类“名师工作室”，为学校这些骨干学科带头人搭建了“名师工作室”这个发展平台，整合学校优质资源，为教师提供成长、成才、成功的平台，使优秀教师感受职业的幸福，积极促进学校的发展壮大。工作室由学校直接管理领导，有专门的领导小组组织保障，教科处协助工作室的管理和考核。

常言道：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”示范引领作用是基本职责，为了扩大名师工作室的辐射效应，工作室创新型实施“54321”的发散性培养模式，帮扶带动效果显著，可以说名师工作室犹如一把火，激发了全体教师发展的热情，焕发了工作室活力。

2.以专业引领，提升学科组内涵发展

教师专业发展离不开教育专家高屋建瓴的引领，近年来，利用走出去，引进来的优势，创造条件组织教师外出参观学习交流活动，加强了交流，促进了共同提高。对外出学习或参加教研活动的教师，教研组要求他们除认真做好记录外，回学校上一节学习汇报课，并把学习体会在教研活动中和组员进行交流。通过培训、学习、体验、反思、交流、总结等一系列过程，促进了全体教师逐步树立新的教育理念，不断提高业务素质。

3.以课题研究带动教学研究

学校教育科研氛围浓厚。在教科处的引领下学校的课题研究日趋规范，学校被评为南昌市“十三五”第一批中小学教育科研基地学校，全南昌市仅10所学校获此殊荣。每個教研组根据本学科组的实际情况都有自己学科研究的个人课题，通过课题研究提升学科组的教学水平、研究能力和内在品质，促进学科组内涵发展。

教而不研则浅，研而不教则空。学校办学水平的高低很大程度上取决于教学质量高低，而教学质量提高的关键在于教师素质的提高。只有加强校本教研，构建结构合理的教师梯队，培养一批师德高尚、教艺精湛、特别有战斗力的教师队伍，走内涵式发展的道路，才能大面积提高教育、教学质量，才能实现学校的可持续发展。