基于核心素养的初中历史教学有效性研究

黄朝霞

【摘要】核心素养在初中历史教学中意义重大，本文首先简要介绍了核心素养，接着分析了初中历史教学中核心素养培养过程中存在的问题，最后提出了基于核心素养的初中历史教学有效性策略。

【關键词】核心素养 初中历史 有效性策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0084-01

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域的改革也变得势如破竹。在传统的教育领域中，各种教育方式和教育理念迟迟得不到更新换代。教师受到各种教学思想的束缚，开展教学活动的过程也显得举步维艰。鉴于此，核心素养下的初中历史教学贯彻和渗透也显得差强人意。在新形势下，如何在初中历史教学中培养学生的核心素养成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、核心素养的基本概述

核心素养是近年来十分大热的全新教育理念，在教育界广受追捧。在初中历史教育阶段中，核心素养关系着整个教育阶段学生的身心发展，也与学生未来的长远持续发展有着息息相关的联系。在初中历史教学中培养学生的核心素养能够让学生具备适应社会发展的能力，是当代学生应该在学习阶段具备的基本品质之一。历史核心素养是核心素养中的重要组成部分，其主要指的是学生在教师的指导之下以历史唯物主义和辩证唯物主义为基本思想前提，运用科学的方式方法去看待、评价、辨析历史问题，进而得到最全面的认识和结论。在核心素养的引导之下，初中学生逐步形成正确的人生观与价值观，并在学习的过程中形成导向明确的历史立场让学生在健康心态和人格的引导之下逐渐成长，最终成为社会所需要的有用之才。

二、初中历史教学中核心素养培养过程中存在的问题

在初中历史教学中培养学生的核心素养是一个全新的话题，在实施的过程中教师和学生都需要共同的努力方能最终完成和实现。在教学摸索的过程中，各种问题也变得层出不穷，如何有效解决这些问题成为了提升初中历史核心素养教学的最大障碍。第一，教师对于核心素养的认识和理解十分粗浅。核心素养的出现时间并不长，因此不少的教师对于其并没有很强的认同感和熟悉感。大部分初中历史教师仅仅看到了核心素养的表面，而没有真正对核心素养进行深挖。一知半解的认识和理解自然不能触及核心素养的灵魂，带着这样的认识开展后续教学活动，自然对于核心素养教学有效性的提升不能起到根本性的突破。

第二，部分教师的思想观念停滞不前。核心素养的提升需要教师先进的教学思想和理论作为基本支撑。试想一下，一个思想保守、不知前进的教师怎样在课堂教学中诠释核心素养。所以，在思想观念的约束之下，核心素养的教学变得浮于表面，流于形式，其现状和未来不可言说。此外，核心素养有效性的提升缺乏有效的学术支撑。与其他教学理念和方法相比，核心素养的出现时间并不长，学术界对其的研究并不十分深入。由于没有足够的学术知识作为基本支撑，核心素养本身就有点“缺乏底气”。初中历史教师是开展历史教学的“第一线”，他们都没有很好的认识和理解核心素养，对于学生的渗透和贯彻就更是少之又少了。

第三，核心素养的培养与新课改的融合存在一定困难。在素质教育和新课改的背景之下，初中历史教师对于课堂教学的形式显得十分重视，但是蕴含在课程本身中的文化则显得有点“不屑一顾”。纵观现如今的初中历史课堂教学现状，表面上教师和学生一团和气、生机勃勃，但是最终的实效性表现却是大打折扣。部分初中历史教师打着“核心素养”的大旗将课堂氛围搞得轰轰烈烈。但是一堂课下来学生真正能够学习到的知识和内容却是少之又少。还有的初中历史教师习惯在教学过程中采取“新瓶装老酒”的教学模式，学生真正能够在课堂上学习到的东西其实和传统课堂教学相差无几。很显然，这些都是初中历史课堂教学中核心素养培养和提升过程中存在的误区，如果得不到有效的控制和改正的话，对于整个信心素养教学有效性的提升都是影响重大的。

三、基于核心素养的初中历史教学有效性策略

（一）加强核心素养的认识，提升教师的专业性

在教育领域中，关于核心素养的认识和判断已经尘埃落地，在初中历史教学中融入核心素养的相关知识也成为了所有教育同仁的共识。鉴于此，每个学校应该结合自身实际情况为教师全面普及和推广核心素养的相关知识，让核心素养的教学理念深入人心，成每个教师的教学己任。提升教师核心素养的途径可以多种多样，每个教师可以根据自身的实际素养制定专属于自己的核心素养规划。同时，初中历史教师还应该在教学的空闲之时加强思维练习，让核心素养的认知和理念深入人心，让后续核心素养的教学变得有章可循、有路可走。很显然，这些都应该是教师在其自身方面做出的努力和表率，这些与初中历史核心素养教学有效性的提升密不可分。

（二）深挖核心素养内涵，全面激发学生学习兴趣

在初中历史教学过程中，要想全面提升学生的核心素养，进一步挖掘学生的学习兴趣至关重要。正所谓“兴趣是最好的老师”，对于初中历史教学亦是如此。在传统的历史课堂上，学生感受到的只有无趣和厌烦，各种历史事件错综复杂，犹如乱麻一般搅在一起，学生“剪不断、理还乱”。但是在核心素养培养的背景之下，传统说教式和填鸭式的教学模式被一一打破，教学方法的更新换代也是势在必行。立足核心素养，激发学生学习兴趣，让学生在一个寓教于乐的氛围中快乐的学习，整个过程其乐融融。

例如，教师在进行《灿烂的青铜文明》这一单元内容教学的时候就可以巧妙的利用多媒体为学生营造身临其境的学习氛围。青铜文明距离学生的生活十分遥远，学生只能通过出土的文物进行观察和理解。在传统教学模式之下，学生对于青铜文明的认识和理解都十分的粗浅且不真实。但是借助了多媒体之后，学生的学习感受一下子变得一目了然。利用多媒体，一个一个距离学生十分遥远的青铜器被一一的呈现在学生面前，学生仿佛一下子穿越了历史，走进了青铜文明最繁盛的时期。兴趣的培养和滋生就是学生核心素养提升的重要组成部分，在教师和学生共同努力下得以实现。

（三）加强师生互动，帮助学生学以致用

在初中历史教学中提升核心素养的有效性需要教师和学生的共同努力。历史本身就是一门人文性学科，师生互动在其间发挥的作用十分重要且不容忽视。教师在培养学生核心素养的过程中多多加入一些互动环节，不管是教师提问学生回答也好，又或者是教师提出论点，学生加以延伸也好都是互动的好方式之一。例如，教师在讲到“门户开放”这一史实相关内容的时候就可以向学生提出“门户开放”到底是利大于弊还是弊大于利的互动问题。在这个开放性问题的引申之下，每个学生都有着自己独特的见解，教师引导学生将自己的见解清晰明了表达出来的过程就是一个核心素养全面提升的过程。很显然，这个远比死记硬背的效果要好很多。

四、结语

通过上文的分析可知，每一个初中历史教师应该在教学中深谙核心素养的内涵和外延，通过坚持不懈的努力和探索找寻到提升核心素养教育有效性的最佳途径，并将其运用到日常教学中去。很显然，只有坚持如此，学生核心素养的提升才能真正变成现实。

参考文献：

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