以微课为平台，构建小学数学高效课堂

陶斯阳

【摘要】随着通讯科技信息发展的快速，微课把传统的教学方式带上了另一高度，打破原来教师听课的传统模式，教师做电子备课，在课堂上的教学以及课后老师的自省，使老师在日常教学表现的更专业，另外微课能成功勾起学生的好奇心，满足学生可以学习到多元化和个性化的知识点，课上利用微课来学习，现在家家都具备手机，平板电脑等电子产品，这样孩子下课回家后复习起来也十分方便，可以做到随时随地学习的程度。

【关键词】微课 高效 小学数学

【中图分类号】G434；G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0086-02

在课堂教学中，我们可以随时引用微课，比如课堂开始时，我们可以根据上一节课学习的知识来作为引导，做一个微课的视频，在老师讲解某知识点的时候，同样可以制作一个有趣味性的微课视频，来吸引学生学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能生动的诠释知识点，在一节课的结尾，老师需要给学生留下预习的功课，这个时候同样也可以自己制作一个微课的视频，以一个小故事或者引用一个生活中的常识作为疑问点来让学生们思考，这样孩子们想着这个疑问，就会仔细的预习下一堂课，努力的想找到答案。

一、利用微课来设定场景，增强学生学习的自主性

例如：小学四年级某节讲三角形的分类的数学课。上课开始时老师用一个谜语来引导“80岁的老爷爷走路”来让学生猜，学生们异口同声的说是三角形，老师接下来在多谋体屏幕上展示了几个角，有直角，钝角和锐角让学生认，学生全部都回答上来后，这个微课做开场的效果还是很不错的。下面就是上课中老师怎样以微课的形式引导学生来了解三角形的分类了。让学生观察屏幕上6个三角形都分别有几个角，分别都是什么角，学生们认识完以后，在6个三角形下面出现三个格子，这时候让学生自己拿纸折成屏幕上一样的三角形，并和同桌讨论该怎么给这6个三角形分类，过了一会，老师找同学提问分类的结果，其中一个学生说，1和3分到一组，2和6分到一组，4和5分到一组，老师问他以什么为依据，他说：“因为那些分到一组的三角形里都有同样的角，1和3同样有一个直角，2和6都同样一个钝角，4和5的三个角都是锐角”，接着老师又提问一个学生让学生来根据三角形内的角来给三角形起个名字，这个被提问的同学就根据这几个三角形内存在的角度给三角形起了名字，这样一种三角形分类学生们就学会了。

以上这样的教学过程会勾起孩子自主学习的兴趣，这样孩子不但不觉得课堂乏味，相反会充满乐趣，跟玩一样就涨了知识。在小学阶段的孩子都比较爱玩，注意力真正集中也就不过十分钟的时间，微课上老师列出的知识点都是重中之重，时间用的少，表达又清楚。老师可以在网上搜索一些有意思的图片，故事，或者用当前流行的动画片作为案例，再融合所要讲的知识点做成微课，这样的话，学生会期待每天的数学课的。

二、要利用微课来联系生活，提高孩子的实践能力

微课虽然是一种很方便的教学方式，但也不能过分的依赖微课，在一堂课上也不能过多使用的微课形式，如果用到的过多，这样有的孩子会产生“抗体”，要做到不是为了微课而去教学，我们是为了教学才去使用的微课。

例如：在六年级“圆的面积”这一节，微课开始，老师就在屏幕上展示了一个圆形的草场（草坪），让学生自己思考这个圆的占地面积，该怎么来计算它的面积，能不能用学过的图形来计算呢。接下来老师和同学们共同做了一个实验：在硬纸上画一个圆，把圆分成若干（偶数）等份，剪开后，出现一些小小的等腰三角形，老师让学生把这些拼凑在一起，有的同学拼成了一个类似四边形的图形，有的同学拼成了类似长方形的图形，还有的同学拼成了别的图形，得出了一个结论，如果分的份数越多，每一份就会比较小，而拼出来的图像也越来越像长方形，老师拿起一张拼好图形的纸展示给学生们，让他们观察这个图形和原来的圆有没有关系，有的同学说，圆的周长好像是这个图形的长的两倍，然后老师就一点点的引导学生们，帮助学生分析出来二者之间的关系，这样学生们就会算草坪的面积了。

三、让学生和老师共同制造微课，给学生创造“小主人公”感

小学生大多数都是“好奇宝宝”，在许多微课的视频中都是老师一个人来制作微课，微课里面的“主角”有的时候是老师选择的卡通人物和一些有意思的图片，或者有的时候是老师本人亲自录制的视频，孩子对这些会充满好奇，如果换个方法让孩子们参与到做微课这件事中也会有一定的收获。记得以前没有多媒体的时候，老师为了让我班的同学有学习的积极性，会挑选一些成绩比较好的学生上讲台讲课，这个也同样可以应用到微课中来。等上课的时候再由这个孩子上台演示、讲解。

例如：在临近考试的六年级下学期，老师已经带着学生们进行了系统的复习，复习时候会按着章节来进行，这个时候老师就把需要复习的章节告诉学生们，让学生自己去提出该复习的知識点，然后用本子一一记录下来，下课的时候由课代表统一收取，再交给老师，老师再一一筛选出来重要的知识点，去掉重复的，用孩子们提供的这些知识点来做一个微课的视频，在课堂上老师可以一边讲一边提问，这样哪个知识点是哪个同学提出来的，将会记忆深刻，这样特别有助于学生们记忆。

三、结语

总体来说，微课有很多种形式，学生在听课过程有一种很美的视听体验，在操作上非常灵活，学生在学习时也变得高效，所以在小学的数学教学中，应该利用微课的优势，设定场景，增强学生的学习兴趣，通过课上课下相结合，让学生的实践能力得到提高。邀请学生和老师一起做微课的主人翁，教会学生用微课自主巩固知识点。随着互联网的发展，各种类型的信息资源是海量的，教育信息也有许多，老师要在众多的信息中“摘取”最合适最有价值的，通过微课的形式以达到数学教学的改进。

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