幼儿户外体育游戏中教师的参与及指导状况研究

阿婧

【摘 要】幼儿户外体育游戏在幼儿教育与发展过程具有不可估量的作用，教师是幼儿户外体育游戏教学的直接参与与组织者，其的参与与指导状况直接关乎幼儿户外体育游戏上的感受和感情抒发，教师的参与与指导状况是直接又有效的干预到幼儿户外体育教学的，教师的参与与指导状况可以说是不容乐观，因而提出中肯的建议和意见，为促进幼儿教师在户外体育游戏教学上的实施策略，促进和激发幼儿获得更为良好和愉悦的情感体验。

【关键词】幼儿；户外体育游戏；教师；参与及指导

【中图分类号】G610 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）32-0133-02

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”等；因而户外体育游戏的宗旨不仅是锻炼幼儿身体，更为重要的是通过户外体育游戏，激发幼儿参与活动的积极性，培养他们的规则意识和互助合作的精神。

幼儿户外体育游戏在幼儿的成长和发展历程上具有举足轻重的意义，当前幼儿园的主要教育课程都在渗透化的加入游戏成分时，而户外体育范畴上的游戏化教学却迟迟不能实现，一方面是由于户外体育的游戏化渗透性难以加入，另一方面的原因则是户外体育游戏教学的不好掌控，幼儿的自主性较高，对教师的素质要求较高，而当前幼儿教师专业化程度处于一个较低的水准下，致使幼儿户外体育游戏难以很好的开展，同时，从目前的幼儿户外体育游戏教学从组织形式看，组织类型业相对单一，简单的说有集体游戏和玩人型玩具两种，集体游戏指教师预设的，教师组织的集中一个班（小组）的游戏活动；在这类游戏中，教师的预设性较高，但一般不能吸引所有幼儿的兴趣，引发游戏动机，于是幼儿只能当作完成任务般地进行“游戏”，同时教师的参与与指导也是采取传统教学式的手段，教师的参与与指导性更多的体现为一种指令、命令式的言语与动作，师幼互动过于缺乏，教师的参与与指导可以说是是僵硬的，这是一种“游戏缺失”现象，这种游戏是难以不能满足幼儿的游戏需要。

但从目前的情况来看，教师对于户外体育游戏的理解还是属于一个较低的水准，幼儿园教师对于户外体育游戏的解释与指导方面相对是欠缺的，同时在户外体育游戏上的教育方面会更多的是集中在一个安全看管、看护的水平，同时对于户外体育游戏基本就是放任自由的游戏为主，并且在户外体育游戏的在培训与管理方面幼儿园相对也是宽松的，同时，户外体育游戏的组织上教师的参与也是相对较少，而且教师对于户外体育游戏的组织上是一种没有目的性的教育，都是一种幼儿园课程设计或规划内的缘故才采取的，在教师的户外体育游戏上的开展很多是基于教学参考书等，而教师的主要作用是努力把教学理想的状态呈现上，很多时候幼儿园对于户外体育游戏活动并没有相对硬性的规定，教师却遵照性的完成教学任务式的完成，同时职业倦怠是教师在开展户外体育游戏的一大难题，对于和幼兒一起游戏玩耍，新教师放不开，资深教师则是采取给为委婉的方式来化解，以一种旁观的姿态来开展。

其次在教师对于户外体育游戏的态度上，绝大多数的幼师多是户外游戏的基础上开始进行教育活动的内容，但这个教育的内容采取的方式则是传统课堂模式的延伸，同时在户外游戏的对待上，教师则是抱着一种较为轻松愉快的心情来进行开展的，但是在教育与游戏相结合的环节上教师的基本功还有待提高的水准。从组织指导来看，教师限制过死，给予幼儿的自由选择性小。

要想能良好的解决上述问题，我们面临着更为迫切的问题，那就是什么是户外体育游戏教学，户外体育游戏教学的开展是在教师的组织下，在户外体育的范畴里进行一个户外体育的小概念，在户外体育游戏的教学上我们面临的是教师的素质，教育观念不完善的情况下进行的，因而首要问题在于完善；关于户外体育游戏上的关键词句是完善，无论是完善教师的教学素养，技能等，或是政策的完善，或是幼儿园方面对教学上的支持等等，这些都是必须完善的，在教学上的理论完善则是完善这个关键词的第一步，理论的完善包含两个方面的内容，一方面是要完善关于户外体育游戏教学理论的完善，另一方面则是教师技能素养的培训，这需要各个方面的支持与协助，教师方面可归纳为：

1.创设情境，让幼儿自立选择，为幼儿创设一个爱与宽松的情形是成长幼儿缔造力的前提，在户外场地的整体结构上，充实考虑一切身分各区域中的材料既彼此自力又彼此交织，使户外勾就地地酿成了立体的，多条理的，多视角的。在户外体育勾当中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一路玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时刻，让幼儿自己选择，自己做主，使他们有尽可能多的选择自由度，让幼儿在这些区域中充实阐扬自己的想象，缔造出良多有趣的体育勾当，材料是多功能的、可变的、平安的。

2.丰富活动内容，变化活动形式们在选择活动内容时，要充分考虑到幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作发展水平，又贴近幼儿生活让幼儿感兴趣的活动。

3.充分发挥教师的主导作用，促进幼儿主动发展在体育游戏中，教师的主导作用对幼儿有着重要影响，老师干预过多和放任自流两种倾向都不能正确发挥教师在幼儿体育游戏活动中的主导作用。这就要求老师在户外活动时，要依据实际需要不断变换自己的角色身份，采取灵活多变的形式，对幼儿进行指导，以达到综合发展幼儿各种能力的目的。

因而在户外体育游戏的教学上是在幼儿阶段采取了游戏化的手段就可以归属于户外体育游戏教学了，在幼儿阶段是关于游戏化的体育课程的开展，这个概念更为人知道的，因而教师在采取游戏的手段进行户外体育游戏时，我们必须是要明白在户外体育游戏的教学上我们要走的路还有好长好久才可以走完的。

其次在完善的另一个方面则是政府政策方面和幼儿园层次，一方面要求对幼师给予更多的关注和帮助，帮助教师实现在职培训和职后培训的途径和方式，促进幼儿教师的进一步专业化的实现，帮助幼儿教师实现在教育的过程，最终帮助幼儿教师在户外体育游戏的开展和参与上的进步。

体育游戏活动给幼儿提供了发展体能，充分表现内心情感世界的机会。相信，我们只要认真贯彻《纲要》精神，让幼儿在户外体育游戏活动中快乐地成长，孩子们还会将体育活动中培养的参与性、自主性和创造性的主体精神扩展到教育的其他领域，使自己得到全面和谐的发展！

参考文献

[1]张莅颖，张世锋.英国开展儿童户外游戏的理论与实践[J].学前教育研究，2010，（8）.

[2]华爱华.幼儿户外游戏的挑战与安全[J].体育与科学，2009，30（4）.