创新教学方式构建小学体育高效课堂研究

王幼琼

【摘 要】随着国家新课程改革和素质教育的不断深入发展，小学体育作为提高学生身体素质和综合素质的重要科目，在课堂教学中越来越受到重视。当前，小学体育教学中，教师应当立足于新课程改革的思想和标准，不断创新，实现小学体育高效课堂教学的形成。

【关键词】小学体育；创新教学方式；构建；体育高效课堂

【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）32-0135-02

当前，在教育改革过程中促进学生综合素质的提高，关注学生德智体美劳各方面能力的提升，已成为教育工作者的目标。本文主要探讨如何创新教学方式，构建体育高效课堂。

一、激发学生学生的学习兴趣，创新体育教学方法

兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对学习感兴趣时，他才积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，教师要从教学吸引和激发学生的偶发兴趣。要做到这一点，教师必须在教学中创新灵活多样，寓乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。例如：在教学低年级跳短绳时，由于学生的手、脚配合身体协调能力较差，可以设立阶梯式教學目标：（1）徒手模仿练习，要求手、脚配合一致，30秒内不乱；（2）手摇绳，双脚跳，连续50次不掉；（3）100次跳绳，看谁跳得快；（4）1分钟跳绳，看谁跳得多。这样的目标学生通过一定的时间的练习是可以达到的。在这样的基础上老师教给或引发他们继续学习“蹲三轮”、“前后编花”等等高难动作，不断增强学生新鲜感、满足感，提高他们的学习兴趣。这样可使学生消除厌烦感，使学生感到自己经过多次努力练习取得成功后的喜悦心情。

二、丰富教学内容，创新体育教学方式

选择学生感兴趣的教学内容，对于体育教学方式的创新有一定的指导作用。一直以来，教师忽视体育教学的作用，在体育课堂中引导学生做热身操，组织学生跑步与自由活动，使体育课堂失去了教育的意义。因此，教师要科学选择教学内容，通过教学内容抓住学生的好奇心，发展学生的智力，提高学生的身体素质，让体育课堂发挥更好的教育作用。同时，教师要根据不同年龄段学生的特点，综合考虑其身体发展、骨骼发育的特点，组织针对性强的教学内容。学生正处于身体发育的重要时期，他们的骨骼发育尚不完全、肌肉力量较小、体育锻炼的耐力差，容易产生疲劳感。在体育教学中，教师要考虑到学生的运动负荷量有限，体育锻炼时间不宜过长的身体发展需求，制定合理的体育锻炼时间，选择有效的体育锻炼方式，让学生掌握体育运动的技能，完成锻炼身体的目标。例如，教师可以选择大量的趣味体育项目作为课堂教学内容。将传统的体育项目与趣味体育项目结合在一起，能够让课堂结构发生改变，激起学生的体育学习兴趣。教师要结合学生的内心需求，选择双人绑腿赛跑、运球跑、弹跳投水球等不同的趣味运动。在教学设计时，教师要将传统的跑步、跳远、跳高与这些趣味化的内容结合在一起，让课堂教学的形式更加丰富，学生可选择的体育锻炼项目更多元化。这样，能使学生成为体育锻炼的主人，积极参与到体育锻炼活动中。

三、引进游戏活动，创新体育教学方式

利用游戏组织体育教学，能够让体育课堂活力四射。教师要结合体育教学内容，转变传统的教学形式，让学生从“教师示范、学生模仿与练习”的体育技能学习模式中走出来。同时，教师利用游戏教学法组织体育教学，会让课堂焕然一新，将寓教于乐的思想落实到体育教学实践中，使学生的个性化学习目标得以完成。训练学生体育技能的方式有很多种，教师选择学生乐于接受的游戏方式，不仅能够给学生在最短时间内完善个人体育技能的动力，还能使课堂成为体育精神传播的阵地。例如，在学生练习短跑时，教师一直引导学生在操场上不断练习，为学生计时，只会让学生感觉体育学习过于枯燥，对下一节的体育课没有任何期待。这时，教师可以将短跑练习与“长江黄河”这个游戏结合在一起，并选择合理的区域，画三条间距10米的平行线，中间一条为中线。在做游戏时，教师将学生分成人数相等的两个队，一个队叫长江，一个队叫黄河，两个队面对面站在中线的两边，并要求学生记住自己的队名。教师在说出黄河时，黄河队需要转身向自己的场地跑，而长江队应当立即追击。在黄河队一方的限制线内，追到一人获得1分。同时要注意在追赶时，追赶队不能超过限制线。用这样的游戏活动促进学生练习短跑，能够让学生在短时间内集中注意力，发挥自己的身体机能，尽最大能力提高短跑速度。另外，教师可以结合体育教学内容设置竞争性的游戏活动。例如，在讲解有关于仰卧起坐的知识时，教师可以组织一场仰卧起坐速度比赛，规定学生做20个仰卧起坐，看谁在最短的时间内完成。在比赛前，教师利用比赛规则融入仰卧起坐的动作，让学生在接受比赛规则的过程中了解规范的动作，能够使学生的体育学习过程更加自然。

四、加强师生互动，创新体育教学方式

在体育课堂中加强师生互动，促进学生与教师之间的平等化与民主化交流，能够突破传统的课堂教学模式。因此，创新体育教学方式时，教师要明确自己在体育课堂中的引导者地位，促使学生发挥主动性，让学生主动探究体育知识和体育运动的技巧。同时，教师要加强师生互动，让学生积极参与到体育活动中，促使他们产生更新鲜、更有意思的想法，快速形成体育意识。例如，在引导学生学习足球运动时，教师要提前了解学生的足球运动能力。一些学生从小喜欢足球，具有丰富的足球锻炼经验以及足球运动优势，教师可以在课堂中利用师生互动的方式，让学生成为足球运动技巧的传播者以及足球运动经验的分享者，使课堂的开放性不断提高。教师还可借助“你们对足球有多少了解，谁有实战经验，有哪些技巧可以分享”等问题，促使学生融入到体育知識探究中来。

总之，利用有效的方式创新体育教学，对于学生身体条件的改善以及身心健康发展都有一定的推动作用。因此，教师要构建高效课堂，关注教学内容与教学需求，用多样化的教学活动激活学生的体育思维。同时，教师要在保护学生活动安全的基础上，最大程度地提高学生的身体素质水平。

参考文献

[1]李进.论构建小学体育高效课堂的有效策略[J].体育风尚，2017（04）.

[2]凌惠.合理组织体育教学 构建小学体育高效课堂[J].吉林教育，2017（08）.