高职网球教学中异步教学法的应用分析

袁凤敏

【摘 要】在当前的情况下，高职老师在对学生们进行网球教学的时候，必须要顺应教学的潮流和趋势，抛弃自己传统的已经逐渐被淘汰的教学模式，应该转而采取更加科学合理的手段，紧紧抓住学生们的兴趣点，在这样的情况下，异步教学法被广泛的运用到了教学中，充分的发挥了学生的主体性，调动了学生的积极主动性，帮助学生实现个性化发展。因此，教师要结合学生的实际情况，有针对性的设计教学计划，进而提高网球教学效果，提高学生的综合能力。

【关键词】高职院校；网球教学；异步教学法；应用

【中图分类号】G845 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）32-0147-01

引言

网球运动起源于法国，是一项古老的贵族运动，随着时代的不断发展，已经在世界各国广泛流行起来。在当前高职院校网球教学中，大多数教学仍采用传统的教学模式，虽然简单便于操作，但是很大程度上忽略了学生的个体差异，限制了学生主体性的发挥，进而不利于学生技术的提升。而异步教学法的运用，有效的解决了这一问题，使教学能更好的因材施教，使每个学生都能收获学习的喜悦，进而提升学生的网球技术，提高整体的教学效果。

一、高职网球教学存在的问题

在当前的情况下，高职学校的网球教学水平同以往相比，已经取得了极大的进步好提升，但是这并不是说网球教学已经非常完美，相反的，网球授课之中依旧存在着一些问题和挑战，需要我们认真的进行分析和思考，并寻找到最佳的解决方案。比如，一些高职老师在向学生们进行授课的时候，通常情况下都是向学生们进行理论知识的灌输，而很少让学生们去亲身实践，在这样的情况下，使学生们的参与积极性受到了严重的打击[1]。此外，一些学校的教材由于很长时间没有进行及时的更新，造成了知识出现了严重的滞后性，也在某种程度上影响了学生们学习网球的效果。

二、异步教学法的意义

随着近年来我国在网球比赛中不断取得好成绩，人们对网球的关注也越来越高，因此，不少高职院校都开设了网球教学，并将异步教学法灵活的运用到了网球教学中。所谓异步教学法就是教师对学生进行深入、全面的了解，根据学生的兴趣爱好、智力层次、学习水平等方面的真实情况，为学生制定相应的教学计划，从而做到因人而异，因材施教，分层次、分阶段的开展教学，有效的调动了学生的积极主动性，促使学生实现个性化发展[2]。当前异步教学法已经在我国教育领域得到了广泛的应用，并取得了显著的效果。

三、高职网球教学中异步教学法的应用

1.教学目标的制定。

异步教学法的应用是为了整体提高学生的网球能力，培养学生对网球运动的兴趣，因此，教师要综合考虑学生的身体素质、健康条件和网球能力水平，将学生分为不同层次的小组，并制定不同的教学目标和教学策略。

首先，将身体素质较好，学习能力比较强的学生设置为A层，此层学生除了正常完成教学大纲的要求外，还要进一步的提升自身的网球技巧，加强网球技能的训练，努力向专业化方向进行培養。其次，身体素质一般和学习能力一般的学生设置为B层，此类的学生占大多数，教师可重点要求学生完成教学大纲要求的任务，掌握网球的基本技巧，并不断的提升自身的能力，进入到A层。最后，将身体素质和能力都较弱的学生分为C层，对此层的学生，教师要努力提升其身体素质，培养对网球运动的兴趣，感受网球带来的乐趣，从而逐步的掌握网球技巧。

2.分层的指导方式。

与传统“满堂灌”的同步教学法不同，异步教学法在教学过程中有明显的差异和特点。教师在网球教学中对学生进行整体指导、分层指导、个体指导相结合的方式，使指导更加具有针对性，有效的提升了教学效率和质量[3]。而且，学生的训练方式也有所转变，分为整体训练、分层训练和单独训练，进一步的提升了学生的自主学习能力，使学生能根据自身存在的不足进行强化训练，从而提升自身的网球能力。这样的指导方式符合了素质教育的要求，真正的做到了因材施教。

例如，在进行网球发球练习时，教师可先对整体学生讲解发球的技巧和注意事项，然后要求C层的学生能运用正确的姿势发球即可，并进行自由的练习，体会网球的乐趣；要求B层的学生按照发球的要求进行练习，如何抛球，如何合理的控制手臂和手腕的力量等，并分成小组一起练习，对存在的问题进行讨论交流，从而提升自身的能力；对A层的学生，则在B层的基础上，加入腿部、腰部的强化练习，引导学生进行自主思考球拍的击球点、击球时机等问题。这样有效的提升了整体学生的网球能力，实现了教学相长。

3.完善教学评价体系。

教学评价是异步教学法中的重要环节，对学生学习效果和学习信心的建立有着重要的影响。因此，教师要针对不同层次的学生进行对应的评价，在保证不打击他们自信的同时，进行个人拓展。这也就需要教师对传统的考核方式加以创新，结合学生的综合表现让学生得到满意的反馈[4]。例如，教师对C层次的学生要以鼓励为主的评价，善于发现他们的优点，帮助他们树立学习自信；对B层次的学生就要用以引导性的评价，让他们及时发现自身不足进行自主纠正，保持数学热情；但是对A层次学生的评价，就要具有一定的竞争意味，促使他们不断的进步拔高，提升学生的智力水平。

同时，教师还要让学生进行客观、公正的互评和自评，在评价他人的同时，发现他人的优点，也对自身的能力有正确的认识，了解自身存在的不足，从而更好的进行改进。这样能加强学生之间的互动，使学生相互学习，共同进步，不仅锻炼和提升了学生的网球水平，还培养了学生的综合能力。

结语

总之，网球运动作为深受人们喜爱的一种体育运动，需要教师在开展教学的过程中，灵活的运用异步教学法，不但可以充分的调动学生的积极性，提高学生的参与度，还可以有效的提高教学的质量和有效性，促使整体学生的能力水平得到显著的提升，促使学生综合素质得到全面发展。

参考文献

[1]史伟.高职网球教学中异步教学法的应用[J].济源职业技术学院学报，2017，16（01）：98-100.

[2]曾婕.异步教学法在网球教学课中的应用研究[J].当代体育科技，2015，5（06）：138-139.

[3]王建伟.异步教学法在普通高校网球教学课中的应用研究[J].体育科技文献通报，2014，22（04）：68-69.

[4]倪偓，张云峰.异步教学法在高校网球教学中的应用研究[J].商丘师范学院学报，2013，29（12）：130-133.