新课改下初中语文教学中的情感教育研究

庄群英

【摘 要】在初中教育的关键时期，语文教师应该有计划性、有目的性的提升学生的综合素质与综合能力，并且组织形式多样、内容丰富的教学活动，来活跃学生的语文思维，开阔学生的想象空间。把情感教育理念融入实践环节，一方面能够去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，方便教师去实施后续的教学计划，另一方面可以减轻教师的教学负担，优化课堂的教学效果，使学生朝着正确方向突破自我、挑战自我、肯定自我，最终成为高素质、全能型的栋梁之才。情感教育不可或缺，是学生身心健康成长的必备条件，因此要引起语文教师们的高度重视。

【关键词】初中语文；情感教育；新课改；研究；思考

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0086-02

引言

学生在课堂上学习基础知识，教师在课堂上落实情感教育，二者之间存在着密切关联，需要教师认清学生的主体地位，结合他们的理解能力、认知水平、性格特点、兴趣爱好，进行教学方案的优化设计，教学内容的不断补充，需要学生积极配合老师工作，在相关问题的思考中掌握更多学习技能，养成良好探究习惯，争取在最短时间内高效完成学习任务，顺势走向人生更大的成功。情感教育落实到位，既能提高语文课堂的教学质量，也符合初中生个性化的发展需求，所以值得广泛的推广下去。下面是笔者简要阐述的几点新看法。

一、营造良好情感氛围

情感教育必须在良好的、和谐的、友爱的氛围中才能起到关键作用，促进学生综合素质与综合能力的双向发展。那么长期奋斗在一线的语文教师，就要认真解读情感教育，用心营造课堂氛围，来改变学生被动的认知状态，同时结合教材的具体内容，采取合适教学方法，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。营造良好的情感氛围时教师要注意这样几个问题。首先，教师应对教学内容做出深度研究，在朗读学习的文章时，要运用最恰当的情感并注意节奏的把握，把学生带入课文的情景当中，只有这样，学生们的感受才会更加深刻[1]。其次，教师要把语言艺术所有的重要作用充分地发挥出来，让教材的内容在优美的文字和丰富的情感中得到充分表达，引导学生领悟教学内容，以此达到在情感上产生共鸣的目的。最后，教师可以进行情景模拟与角色扮演，让学生们能够真正参与人物的活动过程，并在此过程中获得一个真实的情感体验。比如说，可以在学习一篇故事情节比较丰富的文章时，让学生们扮演文中不同的人物，通过这种具体的角色扮演，使学生们能够融入到一个具体的时间和环境当中，这是对他们进行情感教育的最直接和最有效的方式。如在学习《羚羊木雕》这篇文章的过程中，教师应该在有感情的朗读文章，把学生带入到文章的情景当中之后，让同学们对文章的故事情节分角色进行表演。并在表演结束之后，让学生讲一讲对人物情感的体会，从而让学生在真正参与人物活动的过程中，获得真实的情感体验。

二、利用媒体教学方式

文学作品在表现社会时候往往需要以细腻的文字描述生动的形象，为此，教师在进行文学作品讲授时，应采取更为直观的方式向学生呈现内容，从而在学生脑海中构建生动形象的意境，引领学生进入作品的氛围中，使其收获愉快的感觉。如进行《沁园春·雪》的教学时，教师可借助于多媒体的教学方式，以音乐播放的形式播放这首著名的歌曲，充分调动学生的情绪，让学生展开想象的翅膀，闭上眼睛感受白雪皑皑、粉妆玉砌的美丽景象，并配合相应的音乐进行文章的朗读，从而引领学生走进艺术的世界。在优美激昂的音乐中，领略作品中的情感，激发学生的学习兴趣，增强学生的爱国情怀与民族自豪感。

三、不断加强实践教学

对于初中语文教学来说，最主要的目标除了让学生能够掌握语文基础知识，培养语言组织能力、表达能力、阅读能力和写作能力之外，还要让学生具备良好的情感，具有一个较好的思想观念。语文知识的传递，在课堂上的积累往往不够，更加重要的应该是让学生将学习的知识融入到生活中，让学生去真实的体验，灵活的运用知识。在这一学习过程中，只有确保教师的合理引导下才能在达到教学目标的同时帮助学生全方面发展。在现实世界中，学习的语文综合能力培养和学生生活密切相关，学生的现实生活中有很多内容和初中语文学习有很大的联系，不论是学习内容上还是学校的形式上，生活中包含的语文内容极为广泛，通过实践的方式来教学不仅可以重点培养学生的能力和情感，也能够充分的考验学生的知识运用能力和知识获取能力，还有考验学生的解决问题的能力和解决问题的思维，通过实践的方式来加强语文教学中的情感教育，能够让学生印象深刻，感触极深，增加知識的理解能力，知识的运用能力。我们以《看云识天气》为例，初中的学生通常对云和天气的关系认知模糊，为了能够更加深入的让学生了解云和天气的关系，教师可以带领学生观察现实生活中的云，并记录下云的特点，再根据云的特点再记录下未来一到两天的天气情况，最后根据所记录的信息来对比文章中说的是否正确。通过这类亲身实践能够让学生充分的认识到文章中作者的意图，从而达到强化课文印象、提高语文理解能力和统计分析能力的目的。

四、情感强化教学朗读

在语文教学过程中，为了实现对学生情感的引导，提高学生的情感体验，笔者常常会让学生对文章进行有感情的朗读。小说类的文章学生要读出感觉，散文类的文章学生要读出意境，通过有感情的朗读，学生不仅理解了文章当中的情感，更深入的了解到了作者习文时的情感状态，这对于加强学生对文章的理解，提高学生的语文学习能力有着重要作用[2]。如进行《春》教学时，笔者就要求学生多次进行有感情的朗读课文，笔者发现每一次的朗读学生都能够在情感把握上有所进步，由此可以看出有感情的朗读不仅能够提高学生对于文章的情感感知能力，还能够让他们更加准确的实现对文章情感的把握，这对于学生的语文学习能力提供了良好的条件，因此常用教学朗读来实现对学生情感体验水平的提升，对于情感教学的有效实施非常有用。

结语

在初中语文教学中对学生进行情感教育，不仅是出于对教学改革的一种倡导，同时也是提升学生的语文领悟能力，培养学生高尚文学情操的本质方式，有利于学生的健康成长，因此在今后的初中语文教学过程中，教师应该加大情感教育在中学语文教学中的运用。

参考文献

[1]李秀霞.浅议新课改下初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2015（04）：33-34.

[2]高莹莹.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中华少年，2016（09）：45-46.