在小学数学课堂中渗透德育教育探究

但杨兴

【摘 要】新课程改革背景下，对学生的综合素质培养有了更高的重视，其中德育教育的开展非常重要，广大教师要基于学科学习的特征，有针对地渗透各种德育教学内容，通过二者的融合，达到优化学生素质能力的既定目标。在小学数学课堂教学中，教师也要注重有效的渗透德育教育，要运用多元化的德育渗透形式，结合实际教学内容，融入生活知识，平时还要言传身教，这都会对学生的品德产生潜移默化的影响。

【关键词】小学数学；课堂教学；德育教育；渗透；形式；策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0087-02

引言

德育品德对于学生自身的素质能力以及道德品质有着一定的塑造作用。小学数学教师在进行数学知识的传授过程中，要基于学生自身的素质能力基础，有针对地进行各种德育能力的渗透，进而使学生在数学知识探究与学习过程中不断优化自身的道德能力，将数学知识学习的过程内化为德育品质。

一、小学数学课堂多元化的德育渗透形式

学生在相关数学知识学习过程中，主要是通过现有知识基础以及教学经验开展，利用各种教学模式与手段，加强学生对新旧知识的探究与分析，利用各种迁移同化形式开展教学。在数学实践活动开展中，教师要基于具体的教学情况，有针对地进行教学活动应用，力求通过全方位多角度的形式，提高学生的数学知识探究能力，进行德育知识的渗透。例如在进行“圆的周长”相关公式的学习中，教师可以基于圆周长概念基础，让学生通过自己的动手实践，利用各种工具获得圆形的周长公式，在整个操作过程中，可以有效拓展学生对各个数学知识点内在联系的把握，转化学生的思维模式，让学生在知识的学习过程中，了解辩证唯物主义观点，进而提高学生自身的德育素质能力。教师在进行相关知识的指导探究过程中，可以根据各种结果与材料，对学生进行技术指导、分析，通过学生对各种数学知识的观察与分析、抽象与概括，通过自身的知识对比、迁移以及同化等形式，提高对数学知识本质的探究，让学生在无形之中受到德育知识的渗透，为学生的德育道德品质的形成与塑造奠定基础。同时，在进行知识讲解过程中，要通过一些合适例子，提高学生的民族情怀，进而优化学生的素质能力。例如，在进行相关知识习题的解决过程中，教师要了解学生思维模式的特征，有针对地进行引导，使学生探究各种新算法与思路；要给学生适当的时间与空间，进而增强学生的思维模式的拓展能力，为相关德育素质渗透奠定基础[1]。

二、在小学数学课堂中渗透德育教育的策略

1.基于教学内容，开展德育渗透。

小学数学教师应该有目的性、有计划地对数学知识中蕴含的德育因素进行充分挖掘，将数学知识作为载体，渗透正确的人生观以及价值观[2]。教师在进行数学知识的讲授过程中，要以教学内容为载体，有针对地通过不同形式与内容，渗透德育素质能力。例如在相关“折扣知识”的讲解过程中，教师就可以根据相关税收知识内容，对我国现阶段的税收意义以及方式进行讲解，让学生了解税收的作用，使学生明白税收是“取之于民，用之于民”的工作，进而深化学生自身的社会道德能力，提高学生自身的义务意识能力。这种基于小学数学知识有针对地渗透德育知识的教学模式，具有一定的巧妙性，可以使学生在数学知识的学习与理解过程中，不断增强优化自身的素质能力。

2.融入生活知识，彰显数学价值与内涵。

数学与生活，數学与德育，德育与生活有着密不可分的关系，教师在进行教学活动的设计与开展中，要联系生活，在数学知识学习中融入生活知识，在生活中应用各种数学知识，在生活与数学中不断地渗透德育教育内容，这样才可以充分彰显数学教学自身的价值与内涵，进而有效激发学生的学习兴趣[3]。例如，在进行“百分数应用题”相关知识的讲解过程中，教师可以引导学生对实际生活中存在的折扣问题进行了解。如“在欧亚与万达中的相同品牌、相同规格的商品，其具体的标价以及打折方式却不相同，如果你陪妈妈去买东西，你会买那个？”“小红有五百元的压岁钱，打算在银行中存两年，现在有两种储蓄方法：存两年期，年利率是2.70；另一种就是先存一年的，年利率是2.25，第二年的时候，将本金和税后利息取出来再存一年，哪种方式更合适，你帮小红选一下？”教师将这种与生活有着直接联系的问题融入课堂中，可以有效提高学生整体的学习能力，进而使学生了解数学知识的重要意义，在知识学习过程中，通过与生活问题的融合，在解决生活问题的时候，深化了数学思维，提高学生的思维转换能力，进而渗透了相关内容，为学生德育品德的形成奠定基础。

3.教师要言传身教，引导学生自我约束。

教师在工作的过程中要严格要求自己，并注意自己的一言一行，平时工作中要求学生不能出现迟到和早退的现象。因为一些学生不喜欢学习，同时也厌倦做家庭作业，教师可以通过课余时间或者放学后看守学生做作业，要不厌其烦的对学生不理解的知识点进行讲解，帮助学生改变不愿意学习的坏习惯，同时提高学生学习兴趣。因此教师的一举一动会对学生带来潜移默化的影响。在教师身上，学生会在无形中感受到什么该做什么不该做，学生会自觉遵守学校的各种规章制度，自觉约束自己。教师根据高尚的师德向学生倾注自己的爱心，赢得学生尊重。学生尊重老师是教师爱学生的一种表现，学生只有生活在和谐的师生关系中，才能体会到学习的乐趣，提高自身的荣誉感以及进取心[4]。

结语

总之，德育教育是一项长期的任务，教师要在观念上、意识上、行动上具有一定的德育素质能力，进而在教学活动的设计与开展中，全面地渗透德育素质能力，将数学教学课堂与德育教育有效融合起来，进而全面地引导学生思维素质能力、道德品质以及社会责任感的形成与发展，通过科学的方式与手段，深入数学内涵，让学生在数学知识的学习过程中，提高自身的综合素质能力。

参考文献

[1]李星云.论数学史在小学数学教育中的价值[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，03：137-140.

[2]武婷，郭艳春.浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].科教文汇（上旬刊），2016，06：123-124.

[3]谢久清.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].延边教育学院学报，2016，03：114-115.

[4]马红玉.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2017，05：80.