试述小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

顾玉花

【摘 要】新课程改革以后，对小学语文课堂教学提出了新的要求，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，阅读是学生个性化的行为，在阅读教学中应珍视学生独特的感受、体验和理解。这一新理念的提出引发了教育工作者们对传统语文阅读教学模式的改革，其中翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用便是积极的尝试。教师应该利用翻转课堂的教学模式，激发学生的学习兴趣，使他们更加自主的参与阅读活动，翻转课堂教学模式是一种全新的教育理念，应该被广泛的应用到阅读教学中。本文就此探讨了翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略。

【关键词】小学语文；阅读教学；翻转课堂；应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0228-01

一、小学语文阅读中存在的问题

目前在小学阶段的语文教学中语文阅读是要点之一，但是小学语文教学总会存在一些问题，有三个问题最为突出：一就是在小学阶段学生的语文阅读水平比较低，小学生的理解能力也是有限的，老师只会注重学生的成绩，喜欢运用应试教育的方式开教导学生，这样就导致了小学语文教学阅读普遍偏低的情况出现；小学语文教师的语文教学评价流于形式，没有达到素质教育的要求也不能满足当代学生发展的需要。二就是小学生的阅读效率不高。没有专业教师的指导，导致学生选择的课外书有误，小学生喜欢看漫画、故事等书或者他们会听从家长的话选择《唐诗三百首》或者《优秀作文选》等书，适合小学生的图书是很重要的，所以，学生的真正的阅读能力并不高。三就是小学生的阅读资料少，有些偏远的山区学校没设有图书馆，书都是要学生自己购买但是有些学生因为家庭原因不会购买课外书，这就在一定的程度上限制学生阅读。

二、翻转课堂模式的基本概述

1.翻转课堂的基本还含义。

“翻转”二字的意思就是转化、颠倒之意，翻转课堂就是颠倒课堂，就是把学生课内外的学习进行颠倒。颠倒课堂满足素质教育的要求，学生做为教学课堂的主体，老师起着指导和辅助的作用。翻转课堂的三步骤，一就是学生在上新课前的课前预习；二就是学生分成学习小组，在课堂上分组讨论完成老师在课堂上布置的任务；三就是学生的课后巩固，让学生自主完成课后作业，通过学习小组讨论，最后有疑问的教师在课堂上一一解答。一节课的基本内容就是这样上的，因此可见，翻转课堂在小学语文教学的重要性。在上课之前学生的自主学习是非常重要的，有些学生的学习进度不一样，就会导致教师难以把握上课的速度，有些同学会说老师上课太慢了，有些同学会说跟不上老师的上课速度。利用翻转课堂的课前预习这个重要的教学阶段在很大程度上解决了老师上课速度的均衡性。

2.翻转课堂的特点。

翻转课堂有三个重要特性：一就是把学生的自主预习纳入教学过程，把应试的教学过程转变成符合素质教育的要求把学生变成课堂的主题，把教师的教学内容变成主要的活动，教师在上新课前教学生回家观看一小段关于学习下节课该学习的小视频，让学生进行自主学习，并且让学生自主完成相关的练习，然后教师对他们的练习进行批改，对他们错得比较多的题目进行着重讲评，这样不仅可以节约大量的课堂时间还可以提高教学效率和学生的学习成绩。二就是课堂效率的合理利用和效率的提高，传统的应试教育的讲课方法就是教师讲，学生听，这样导致了课堂氛围不活跃，学生的学习兴趣不高。翻转课堂在一定程度上打破了这种教学方式，提高了课堂效率。三就是学生和教师的角色的转变，符合素质教育的要求，学生作为课堂的主人翁而教师只是学生学习新知识的引路人，教师把课堂交给学生，让他们学会自主学习，有利于提高学生的学习成绩和教师的课堂效率。

三、翻转课堂模式在小学语文阅读中的运用策略

1.改进教学模式。

很多小学受到传统教育方式的影响，很多教师运用的教学方式也是灌输性的教学方式，这种教学方式与现代的素质教育不符，近年来翻转已经有效的被融入教学课堂之中，翻转课堂的运用提高了很多学生的学习积极性和学生的学习主动性；让学生真正的成为课堂的主人翁，发挥着主体的作用。因此，教师必须改变传统的教学方式，运用翻转课堂来进行小学语文的阅读教学，打破传统的教学方式使学生更加积极主动的学习，必须把课堂的中心转向学生，教师应该建立学生观站在学生的角度思考问题，这样才能更好的使学生成为课堂的主人翁，还能提高学生与教师之间的交流，从而提高学生对学习的积极主动性，让学生对学习产生热爱之情而不是让老师逼着他们去学习。这样能更好的促进翻转课堂的长期发展。

2.重视教学教材及教學资料的准备。

翻转课堂一个最重要的过程就是学生在课前的预习，这是学生自主学习的关键，但是小学生的自主很差，这就导致了他们的他们的学习能力和认知能力逼初中生的差，这就需要教师在课堂上的正确引导，准备一些教学资料，这样起到了学生为主体的作用，教师在选择教学材料的时候也不能忽略教材，教材是专家通过长时间的研究和多年的教学经验研究出来得出来的成果。因此教师选择教学资料的时候要符合三个要求：依旧是符合所教学龄段的学生；二要注重学生之间的学习差异，找到学习的语文阅读的共同点；三就是将找到的教材进行详细的分析。每个学生的接受能力不一致，所以教师必须了解班级里每一位同学的学习能力和接受能力。教师在教学的过程中应该进行积极的评价让学生对自己和学习产生信心。从而提高小学生的语文阅读质量。

3.设计合理的教学方案和活动。

在小学语文阅读中运用翻转课堂的教学，这种教学模式主要的墓地是培养学生自主学习的能力，进而增强学生的语文阅读水平和理解能力，语文的阅读是语文学习的关键，所以为了提高学生的语言表达能力，提高学生对所学知识的理解，教师需要在翻转课堂中设置合理化的教学情境。例如《苹果里的五角星》这一篇课文的学习，教师让学生通过自己动手发现苹果里的五角星。

综上所诉，我们可知将翻转课堂运用到语文的阅读教学中是非常重要的，能够改善语文阅读教学中存在的问题，提高学生的阅读水平和阅读理解能力。因此教师应该完善教学过程，对翻转课堂进行改善和巩固，这样才能从根本上改善语文的教学方式，促进教育事业的发展。

参考文献

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