试论如何在初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维

郝姗姗

【摘 要】批判性思维可培养学生的逻辑思维能力、探索能力，符合素质教育的基本要求。在初中英语阅读教学过程中，应主动培养学生的批判性思维，以提升学生解决问题的能力，提升英语核心素养。本文将分析初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的有关问题，阐述批判性思维培养的重要性，批判性阅读的基本原则，以及培养批判性思维的有效途径。以期能够强化我国初中英语教学的质量，提升学生英语素养，强化阅读能力。

【关键词】初中英语；阅读教学；批判性思维；中学生

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0228-02

随着核心素养、新课改等教育理念的提出，教师越加重视对学生基本素养的培养，以及综合素质的提升。在初中英语教学过程中，由于阅读是一项较为复杂的过程，每个环节都关系到英语教学的质量。因此，应综合分析，将教学上升到思想层面，素质教育层面。重视对学生批判性思维的培养，以强化学生对阅读的个人理解能力，对文本的独到见解。

一、批判性思维综述

对初中生阅读的基本要求为：能够结合上下文，把握其中重点单词的含义，能够理解句子中内在的逻辑关系，以及理清故事情节，把握课文主题。可见，在阅读过程中，要重视阅读能力与阅读思维方式的培养，即批判性思维。阅读是一种理解、领悟、鉴赏、评价的过程，应从不同的角度，客观的看待问题。由浅入深，逐渐了解文本信息，并辩证的看待文本中的观点。其次，应做到不期而遇，相互渗透。即，学生在阅读过程中，教师应提高推理水平，以及分析能力，培养并发展学生的批判性思维。不仅体现在阅读过程中对文字的理解，对文正内容的理解，更体现在学生的推理能力上[1]。

可以说，批判性思维就是人们对事物以及关系的判断，主动思考所学知识，并作出合理的决策。随着时代的发展，英语在日常生活中的使用范围越加广泛，应更加重视对学生批判性思维的培养，在阅读过程中理解阅读内容，提升教学效果，训练学生独立思考以及评价的能力。

二、提升初中英语阅读教学培养学生批判性思维的有效性

1.批判性阅读的原则。

（1）基于文本。

批判性阅读要求读者在阅读过程中能够熟练的运用预测、分析、质疑、以及评价、总结等批判性思维，继而对文章深刻的理解。因此，在训练批判性思维的过程中，应始终坚持以文本为基础，进行辩论与思考。若跳出文本开展关联性阅读，将失去批判性阅读训练的根本意义，也失去了对文本研究的价值。因此，要充分与文本结合，拓展文本的深度与宽度，在文本的基础上，分析作者背后的含义，进而升华中心思想，源于文本，回归文本。

（2）突出层次。

英语阅读的学习过程中，不应按照汉语阅读的节奏与结构进行分析，应突出文章的层次性与梯次性，强调语言基础以及篇章基础的重要性。批判性思维应建立在语言知识以及篇章理解的基础上，实现批判过程中的自然升华。即，应先进行认识性的阅读，再开展理解性的阅读，最后进行批判性的阅读。

（3）避免误入歧途。

批判性阅读中虽然包括寻找错误、查找否定项等环节，但其本质为积极性的阅读，或个性化阅读。在阅读过程中，主要目的为让学生对文本提出基于事实的观点，分析文本中的真实价值。应了解，该过程的中心为批判，而非批评。因此，若在批判过程中过于强调某观点，或抓住细节进行扫雷式的否定与排查，将缩小甚至埋没批判性阅读的功能[2]。

2.培养学生的问题意识。

问题是一个双向的思考过程，在提问的过程中，学生对先反问自己，再对教师或同学进行提问。因此，在阅读过程中，学生不仅要对阅读内容以及全篇的章节结构有所了解，还应对文本进行主动地反应。在教学过程中，教师应鼓励学生对自己的观点保持赞扬与认同的态度，但也应对自己的理解持有怀疑态度，即培养学生的问题习惯，养成批判意识。

例如：在初中英语教材中《Do You Think You Will Have Your Own Robot？》中，作者的观点为未来将有很多的机器人代替人类，来进行简单的、重复性的工作，由于机器人不会感到无聊或其他情绪。对此，可进行问题的方式引导学生对作者的观点产生质疑，以培养学生的批判性思维。文章中的“robots will never get bored”这一观点，本身就不严谨。因此，可询问学生“If robots get bored，they will...？”让学生对此产生疑问，为批判性阅读打下基础。

其次，在开展批判性思维培养的过程中，应分析作者观点与现实生活之间存在的差异。由于教材内容与时代变化之间存在一定矛盾，有些文本与现实生活存在出入。因此，在教学过程中，应立足于现代发展的背景下，来培养学生的批判性思维。

例如：在初中英语教材《Unit 6 Section B Reading》中，文本主要介绍了在美国学习的中国留学生，恰逢端午节时十分想念家人。文本中存在这样一个观点：“美国没有任何端午节的节日氛围，因此作者思念之感倍增。”但在今天，在美华侨会以各种方式庆祝中国的传统节日，在文章中所描述的现象，与当今时代存在差异。由此，可设置“Just imagine Tom is an American student who studies in China now.How dose he feel when Christmas comes？”让学生根据问题，了解到当前时代的变化，中西方很多节日以及传统习俗都相互贯通，西方人也会庆祝中国的传统节日。

3.创新教学法方法。

在教学过程中，应重视多媒体教学设备的使用，创设真实的情境，以及语言环境，让学生对文本产生质疑。初中英语教学中，为更好的培养学生批判性思维，教师应根据学生的学习水平、兴趣、当前发展区域等基本因素，结合文本来创设真实的情境，以激发学生对文本的批判性阅讀思维。

例如：在阅读《Friendship online》文章的过程中，可借助图片、视频等方式，导入课堂。并询问学生：“What do you think this rule of the friendship online？”并展示微信、微博、以及各种社交软件中的聊天内容。

综上所述，本文主要分析了初中英语阅读教学中批判性思维培养的有效举措。得出应培养学生的问题意识，以创新型的教学方法，丰富课堂内容，展开批判性阅读教学计划。同时，应在文本的基础上，进行批判性阅读，提出文章的重点层次，避免误入歧途。

参考文献

[1]曹宗清.例析中学英语阅读教学中批判性思维的培养[J].基础教育研究，2016（01）：64-67.

[2]方少洵，林乐欣.在英语阅读教学中培养学生批判性思维的课例分析[J].亚太教育，2015（35）：152-153.